吳志洪

摘 要：本文對校園文化建設(shè)進行了簡要的闡述，指出校園文化建設(shè)的必要性與一般規(guī)律。隨后針對職業(yè)院校校園文化建設(shè)的特征與內(nèi)涵，指出在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中校園文化建設(shè)的作用與意義，并在后文針對校園文化的分類做出了校園文化建設(shè)的總結(jié)性的建議。

關(guān)鍵詞：校園文化；衛(wèi)生職校；建設(shè)；作用意義

一、淺談校園文化建設(shè)

校園文化是指主導(dǎo)文化之外的文化活動與現(xiàn)象，它即包括了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的內(nèi)容，更多意義上包含了學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、人際處理關(guān)系、共同的價值觀、學(xué)校的規(guī)章制度以及學(xué)校成員在活動交往中形成的非明文規(guī)定的契約精神和行為準(zhǔn)則[1]。

教育部明確指出中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性，并指出校園文化建設(shè)是實現(xiàn)德育工作目標(biāo)的主要途徑，對中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的方向提出了要求“要加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點，時代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！盵2]

積極先進的校園文化，可以給人以其積極向上的、開放包容的氛圍，進而感染、陶冶、塑造、凈化其中的師生，從而使學(xué)生的完整、獨立人格得以塑造、思想道德素質(zhì)得以提高，更好的融入社會之中。同時出色的學(xué)生以及優(yōu)秀的校園文化又反過來可以增強學(xué)校的影響力、教育品質(zhì)、以及社會的認(rèn)可地位，這是一個馬太效應(yīng)的過程。相反。落后消極的校園文化，營造出的消極腐朽的文化氛圍可以使身處其中的人消極墮落，對社會，對學(xué)校都是不良的影響因素。

眾所周知，校園文化建設(shè)不是一蹴而就，而是一項系統(tǒng)的、長期的工程。一所名校的校園文化建設(shè)，需要幾十年甚至上百年的探索、積累、提煉、沉淀。比如北京大學(xué)的“思想自由，兼容并包，常為常新，引領(lǐng)社會”，是歷史與社會，是時代和人才相融合，共同締造而成的。清華大學(xué)的“厚德載物，自強不息，行勝于言，愛國奉獻”同樣是上百年來無數(shù)清華人的信條與行為準(zhǔn)則，才造就了中國數(shù)一數(shù)二的頂尖名校。與之相比，職業(yè)學(xué)校大多數(shù)建校時間短，文化內(nèi)涵單調(diào)，沒有歷史的沉積。然而，近些年來絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校開始重視起校園文化的建設(shè)。職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)一批定位于服務(wù)于社會與生產(chǎn)前沿的技術(shù)實踐性的人才，職業(yè)院校的發(fā)展有著很多的機遇與挑戰(zhàn)，研究解決職業(yè)院校的校園文化建設(shè)問題對其理論與實踐有著深遠的意義。

二、職業(yè)學(xué)校文化的內(nèi)涵

校園文化建設(shè)應(yīng)包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化，校園文化建設(shè)旨在實現(xiàn)三方面的和諧。

校園物質(zhì)文化是指校園的環(huán)境，其包括校園建筑、綠化環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境、校園標(biāo)志物、圖書資料等校園物質(zhì)環(huán)境方面。校園精神文化作為校園文化的核心與靈魂，是校成員關(guān)于價值觀、思維方式、教育理念、精神面貌等方面的共同的追求。其多表現(xiàn)為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；?、校歌等無形的多種方面的表現(xiàn)。校園制度文化是具體的規(guī)范師生行為準(zhǔn)則，是保障學(xué)校正常秩序的規(guī)章制度機制，是校園文化的維持與發(fā)展的重要成分與保障。

職業(yè)院校的文化具有如下的特性和內(nèi)涵：

1.職業(yè)性 大多數(shù)的職業(yè)院校的學(xué)生都是為了將來從事自己滿意的專業(yè)而來，未來就業(yè)的職業(yè)也是就讀的專業(yè)方向或者運用到所學(xué)知識。在接受職業(yè)教育中，他們要打下良好的知識基礎(chǔ)，掌握職業(yè)技能，恪守職業(yè)道德。

2.實踐性：黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)實際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達此種境界，需要首腦并用。與普通中學(xué)重視基礎(chǔ)理論，高等學(xué)府注重培養(yǎng)有一定專業(yè)知識素養(yǎng)和較強的獨立思維與人格的研究性人才不同，職業(yè)院校重在理論之外的學(xué)生的實踐與動手能力與職業(yè)技能。

3.包容性：現(xiàn)代社會是多元化的社會，人們的價值理念驅(qū)向于多元化、豐富化。其次，包容性還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生，職業(yè)院校的學(xué)生來源比較復(fù)雜，年齡上參差不齊，人生經(jīng)歷上也不盡相同。再者，學(xué)生與教師之間需要包容，學(xué)生的接受程度與基礎(chǔ)知識與思維方式甚至生活習(xí)慣有著相當(dāng)?shù)牟町?，因此師生間要要發(fā)揮職校的包容性，因材施教。

4.區(qū)域性： 職校的校園文化與其所處區(qū)域關(guān)系緊密。職業(yè)院校招生有相當(dāng)大的局限性。學(xué)生大多數(shù)來自本地，當(dāng)?shù)匚幕c風(fēng)土人情對學(xué)生群體有深刻的影響。其次，教職員工本土人員也比較突出眾多，與學(xué)生一樣，具有明顯的地方文化特質(zhì)。

5.特色性： 職業(yè)院校的校園文化的特色非常明顯。其特色性質(zhì)往往與其專業(yè)設(shè)置關(guān)系密切，不多的專業(yè)與學(xué)科具有不同的文化，作為校園文化的一部分融入其中。再者，地方的區(qū)域性這使得各個職校的校園文化不盡相同，各具風(fēng)采。職校的校園文化特色的其中一體現(xiàn)為以市場需求為導(dǎo)向，這即為學(xué)校的教育指出了明確方向，也成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重側(cè)重的追求的目標(biāo)。另外，行業(yè)特色突出，不同類型的學(xué)校提倡不同的文化特質(zhì)，如衛(wèi)生學(xué)校提倡細心負責(zé)，救生扶傷的人道主義精神。

三、衛(wèi)生職校校園文化建設(shè)的作用意義

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校主要是為各級醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)從事醫(yī)療服務(wù)工作的專業(yè)技術(shù)人才。醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位的特殊性要求衛(wèi)生職校的學(xué)生除了必須擁有過硬的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能外，更要具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素養(yǎng)。

衛(wèi)生事業(yè)應(yīng)是崇高純潔的人類光榮事業(yè)，關(guān)乎世界人民健康和子孫后代的未來，容不得半點馬虎，古人常說：醫(yī)者父母心，偉大的古人醫(yī)學(xué)家和醫(yī)生是值得我們繼承學(xué)習(xí)的?？v觀醫(yī)學(xué)界學(xué)生常常要付出更多的學(xué)習(xí)精力，本科五年制，八年制等等，而作為衛(wèi)生職校的學(xué)生，我們需要知識豐富，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，醫(yī)德高尚，如何發(fā)揮校園文化對從醫(yī)師生教育的作用，以及發(fā)揮怎樣的作用，這是我們接下來探討的主旨。

其中校園文化具有普遍的以下作用：

1.激勵功能：職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要重視技術(shù)實用實踐型人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很多都是高中考失去優(yōu)勢而不能走上高等學(xué)府的，他們的心理素質(zhì)需要職業(yè)院校的激勵與積極引導(dǎo)。培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念，提升自信心，消除盲目與自卑等心理，這都需要校園文化發(fā)揮其激勵功能。

2.陶冶功能：校園文化對學(xué)生的影響是巨大的，同樣體現(xiàn)在陶冶熏陶的作用。學(xué)生的職業(yè)特點、職業(yè)素養(yǎng)、行為禮儀、思想道德非一朝一夕之功，而是需要具有特色的校園文化的陶冶。學(xué)生的為人做事的方式與方法都與環(huán)境密切相關(guān)。環(huán)境影響人，人也作為環(huán)境的一部分影響環(huán)境和他人。

3.輻射功能：校園文化的影響不僅僅局限于在封閉的校園環(huán)境之中，實際上它是開放的。社會環(huán)境，社會潮流會滲透到校園文化之中，使校園文化與社會接軌，不至于脫離現(xiàn)實社會的需求與特性。同樣，校園文化也會隨著學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)，教職員和學(xué)生與外界社會的溝通交流輻射到周邊地區(qū)、企業(yè)、各單位與方方面面的社會各區(qū)域。

衛(wèi)生職業(yè)院校的校園文化建設(shè)具有獨特的意義：

1.校園文化促進學(xué)生的綜合素質(zhì)

衛(wèi)生職業(yè)是一種需要良好精神面貌、發(fā)揮人道主義精神、維護衛(wèi)生醫(yī)護人員救死扶傷美好形象、需要具備良好的綜合心理素質(zhì)，道德素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)的高尚的職業(yè)。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的校園文化必須注重引導(dǎo)、培養(yǎng)、糾正、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的價值取向，人格形成，生活習(xí)慣等方面。切實發(fā)揮校園文化促進學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.校園文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮校園文化對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的職業(yè)素養(yǎng)。良好的校園文化可以使學(xué)生牢記職業(yè)特點，職業(yè)的根本原則與操守。要結(jié)合職業(yè)課程開展多種豐富的實踐活動，培養(yǎng)其過硬的職業(yè)技能技術(shù)，明確在社會中發(fā)揮的重要作用，培養(yǎng)匠心精神，崇尚“工匠精神”。

3.校園文化對社會衛(wèi)生事業(yè)的影響

衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)關(guān)乎人類的生存健康，切實的明確了解校園文化對社會的輻射作用，多開展學(xué)校與企業(yè)的良性互動，開展校園文化在校企培養(yǎng)之間的溝通交流，關(guān)注社會醫(yī)療衛(wèi)生動態(tài)，社會、企業(yè)的文化和校園文化關(guān)系密切，要取長補短的推動共同的交流，分享資源和技術(shù)，共謀和諧與進步。認(rèn)識到社會對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校職業(yè)人員的需求，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

4.校園文化關(guān)乎學(xué)校的前途

校園文化從來都不是只對學(xué)生有意義的單邊作用，而是關(guān)乎學(xué)校、學(xué)生、教職員工、周邊環(huán)境、社會的多個方面的影響。良好的校園文化可以增強學(xué)校的綜合競爭力，獲得社會、師生、家長的認(rèn)可，而不注重校園文化，將使學(xué)校的建設(shè)、特色與同行業(yè)的競爭力黯然失色甚至失去競爭力。校園文化需要積累，要牢牢把握時代特點，取其精華，去其糟粕地批判繼承和發(fā)展校園文化，并一年年一代代地發(fā)展沉淀下來。

四、校園文化建設(shè)在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的建議

校園文化分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化，因此衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)也必須從這三方面結(jié)合職業(yè)院校的特性與內(nèi)涵去全面的考慮。

加強校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在公共設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施上多考慮，為師生營造一個生活便利、學(xué)習(xí)無憂、心情愉悅的校園環(huán)境，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操及熱愛生活、熱愛生命、積極樂觀、有上進心的心態(tài)。

校園文化建設(shè)應(yīng)以校園精神文化為建設(shè)的重點。著力建設(shè)具有鮮明的時代特征與衛(wèi)生職業(yè)院校特色的校園精神文化，加強職業(yè)衛(wèi)生醫(yī)療道德的教育，重視學(xué)生人格形成，校園學(xué)風(fēng)、教師教風(fēng)、校園校風(fēng)的進步。大力開展多種課堂文化建設(shè)的探索工作。在教學(xué)活動之外，組織學(xué)生開展有意義的社會實踐活動，包括政治性、思維性、專業(yè)性、娛樂性的社會活動。

要重視學(xué)校制度文化的建設(shè)，制定合理、公開、公正、公平、透明的規(guī)章制度，只有良好的統(tǒng)一管理，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，教風(fēng)。不僅學(xué)生要管理好，各類教職員工、領(lǐng)導(dǎo)高層都要嚴(yán)格管理，以身作則。注重制度文化建設(shè)的合法性，權(quán)威性，可操作性，依法依規(guī)章制度治理學(xué)校。并加強師生的法律教育，制度教育，管理教育。既要使校園管理嚴(yán)明，獎懲有度，也要使鼓勵校園師生培育創(chuàng)新意識，鼓勵良好的自由學(xué)術(shù)之風(fēng)。

參考文獻：

[1]封華.關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的思考[J].學(xué)周刊， 2015（18）：42-42.

[2]教育部.《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》[Z].教育部網(wǎng)站，2004年10月25日 .