王媛媛

學生都是有創(chuàng)造性的潛能的，并且可以通過適當?shù)挠柧毜玫皆鰪姟Ｍㄟ^音樂創(chuàng)作教學，可以使每個學生都能發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能，為實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提高提供了一個良好的教育環(huán)境和條件。

學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學中的重要一環(huán)，要求教師從學生的心理、生理特點出發(fā)，精心選擇富有藝術(shù)性、趣味性和系統(tǒng)性的內(nèi)容；教師還可以以有益于開發(fā)學生創(chuàng)造潛能、訓練學生創(chuàng)作技巧的教學內(nèi)容為立足點，收集、制作并使用電腦課件，通過圖聲文的交互使用，結(jié)合準確的知識、生動形象的畫面、趣味豐富的內(nèi)容等多種方式激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

任何創(chuàng)新都是在繼承的基礎(chǔ)上進行的，任何創(chuàng)造都是以知識的運用為基礎(chǔ)的，那么，作為音樂教師該如何去培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才呢？通過音樂教學實踐，我著重從以下兩方面來闡述。

一、激勵學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

要讓學生學好音樂這門課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先，必須激發(fā)學生學習的積極性，使其對這門課感興趣。課堂教學是一種生活，又是師生情感交流的一種方式，只有當學生感到教師對自己的學習充分重視、支持、鼓勵時，學生才會永遠保持愉快、幸福的感覺，學習的積極性才能充分調(diào)動起來，才能對這門課感興趣。興趣的培養(yǎng)是音樂課教學成功的關(guān)鍵。音樂課的教學不僅局限于技能訓練，而且還要調(diào)動學生較高的學習熱情，引起注意力集中，同時不斷地用肯定、表揚、鼓勵等語言來激勵學生，用自己的熱情來感染，對學生在探索中的點滴成果及時給予肯定和尊重，鼓勵學生的探索精神，使學生處在良好的“自我”狀態(tài)中，主動地提高創(chuàng)造思維能力。

在音樂課上，我能精心設(shè)計每一堂課的課堂結(jié)構(gòu)，讓學生在自然的歌唱、舞蹈、節(jié)奏訓練中得到德、智、體、美全面發(fā)展。每學一首歌曲，我都能讓學生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象及情緒等。自己編配舞蹈動作，或用鋼琴為歌曲配上伴奏，并配上打擊樂等。在實踐中，體驗成功的喜悅，在表演中增加對音樂的興趣。從學生的表演中挖掘他們的優(yōu)點，鼓勵學生敢于善于表現(xiàn)自己，提出自己的改進建議。鼓勵他們再次上臺表演，并請其他同學探討這些同學表演及動作的評價。實踐證明，自編自演不但能提高學生學習音樂的興趣，而且能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

二、學生參與課堂教學的全過程是關(guān)鍵

引導學生參與課堂教學的全過程是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造、自我完善能力的關(guān)鍵。做為一名音樂教師要有新的教學觀念，要有主體參與意識，要重視教師的主導作用，課堂教學是一個完整的系統(tǒng)結(jié)一構(gòu)，它包括了眾多的組成因素，而在眾多的組成因素中，最活躍的因素是教學目的任務和學生活動組織形式。教師組織學生活動，教師本身必須具有讓學生積極參與的意識。努力讓學生參與教師教學的全過程，使學生在動口、動手、動腦中增長知識，在參與教學活動中增長才干。力求在課堂的教學中形成民主、寬松的氛圍。讓學生積極主動地參與教學活動中，這種參與不只是簡單的提問、搶答更應是思維的參與。學生在學習時可以根據(jù)教師的指導，大膽地想、大膽地表現(xiàn)出來。要千方百計要把學生學習的主動性調(diào)動起來，把較多的時間和空間留給學生去感受、去判斷、去想象、去表達、去創(chuàng)造，形成海闊憑魚躍，天高任鳥飛的境地，讓他們在探索和大膽實踐中提高。根據(jù)音樂具有一定模糊性和不確切性的特點，在音樂欣賞教學中對學生進行發(fā)散性思維訓練。

如欣賞古箏曲《漁舟唱晚》，當聽完這首樂曲時，有的學生會不加思考地發(fā)問：“非常好聽，但我不懂音樂究竟是什么意思”這是學生不習慣獨立思考或依賴性太強的表現(xiàn)。如果立即將所謂的“正確答案”告訴他們，問題很快就得到解決，但學生的想象思維也就終止了。而我采取讓學生聽音樂與看圖畫相結(jié)合的方法，配上一幅秀麗的山水畫。要求學生根據(jù)畫面展開想象，其結(jié)果就不大一樣。有的說“好像魚兒潛水，尋找美麗的水底世界。”有的說：“好似表現(xiàn)船槳蕩漾，浪花飛濺的一種動態(tài)美?！笔堑模瑯右皇讟非?，學生根據(jù)自己所具有的聯(lián)想，對樂曲所描繪的音樂形象有著不同的感受和理解。即使有的學生對音樂的感受膚淺，表達欠佳，但卻活躍了想象思維，充分發(fā)揮了學生的主體作用。教師在整個教學過程中盡可能不要拿出所謂“正確答案”，而把尋求答案的工作留給學生。任何急性的“種裁”，都會束縛學生的手腳，熄滅想象創(chuàng)造的火花。通過對比和爭論，正確的感受、理解和表達，會在全體學生的腦子里扎根，那些真的、善的、美的會在每個人心中閃光。那比按照教師的指令，循規(guī)蹈矩地重復千百次，逐漸形成條件反射所取得的東西更有價值，因為想象創(chuàng)造的欲望是生命最有亮度的顏色。這樣不僅滿足了學生的興趣，使學生真正參與到教學活動中來，更重要的是教會了學生如何學習，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。當學生的主體作用得到了最大的尊重，最大限度發(fā)揮的時候，教師的主導作用便進入了最佳境界?？傊?，引導學生參與，是提高音樂課教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學生主觀能動性是培養(yǎng)自主創(chuàng)造，自我完善的關(guān)鍵。

我們通過音樂教育，不僅培養(yǎng)和提高了學生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時更重要的是著眼于開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和解決實際問題的能力。在音樂教學中我打破了傳統(tǒng)的以教師、課堂為中新的教學方法，堅持運用以發(fā)揮“想象力、創(chuàng)造力”的教學方法來實施教學。通過比喻、提問、播放有關(guān)音響資料，啟發(fā)學生展開擴散思維，引導學生用自由探索即興創(chuàng)作等方法，使學生全身心地投入感覺音樂、體會音樂及即興創(chuàng)作音樂之中，并通過聽覺的訓練，以演唱、創(chuàng)作、欣賞 等教學活動作為探索的手段，鍛煉學生多方面的能力，尤其強調(diào)對學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。課堂上，我善于抓住教學中的每一個細節(jié)，對學生啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。我相信，只要我們循循善誘，敢于實踐創(chuàng)新，每位學生都是天生的大藝術(shù)家。