楊迅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。這深刻地揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)也說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！庇纱丝梢婇喿x教學(xué)絕不能僅僅著眼于書面文字，而是要通過作品的語言，全面的審視和把握作品的顯性意義和直觀圖景，品味、感悟作品的內(nèi)在意蘊(yùn)和情趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。這深刻地揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。但目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，需要我們思考和改進(jìn)。

一、閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏興趣，教師忽略培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的深入。然而教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生來說也就毫無興趣可言。教師對關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo)、理解，學(xué)生在閱讀中也就不能表現(xiàn)出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，干巴巴。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，長久以來，學(xué)生對閱讀的興趣日益淡化。

2.忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣和感悟能力的培養(yǎng)

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，需要從一點(diǎn)一滴做起，而且需要老師以身作則。閱讀教學(xué)中，有人追求的是短期目標(biāo)，需要的是短期效應(yīng)，急功近利的心態(tài)導(dǎo)致對長期目標(biāo)的忽視。

3.學(xué)生自主探究少，教師牽引灌輸多

學(xué)生讀書、感悟少，教師提問、分析多。在教學(xué)過程中，大部分教師把本應(yīng)該是個(gè)性化、情感化、創(chuàng)造性的閱讀演繹成單純的內(nèi)容分析，重理性輕感性，重認(rèn)知輕情感，重學(xué)得輕習(xí)得。

二、閱讀教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積極健康的情感態(tài)度的具體表現(xiàn)，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力的前提條件。

1.首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中尋找樂趣

能否培養(yǎng)起小學(xué)生的閱讀興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生上語文課的興趣，使之感受到閱讀的樂趣。因此，教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)與游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

2.在課堂中要進(jìn)行多樣化朗讀

如配樂朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等等。通過多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生得到充分的閱讀審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再次，教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異，正確看待每位學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到閱讀成功的樂趣，從而促使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成閱讀的興趣。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生閱讀中的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.愛讀書、多讀書的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始。教師可結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦課外讀物，啟發(fā)他們愛讀書、多讀書，培養(yǎng)其讀書的興趣，使他們充分體驗(yàn)到讀書是人生的一大樂趣。

2.查閱工具書的習(xí)慣。

在閱讀中，學(xué)生會(huì)遇到許多不認(rèn)識的字和不懂的詞。教師應(yīng)告訴他們，除了向老師、家長或同學(xué)請教外，還應(yīng)該親自查字典或詞典，并聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解其內(nèi)涵，盡可能地自我獲取知識。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。

3.要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章

然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

4.閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣

動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

閱讀方法的掌握是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。 閱讀要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯(cuò)字漏字；“口到”就是要有瑯瑯的讀書聲；“耳到”就是要會(huì)聽別人讀，會(huì)聽自己讀，要有語感；“手到”就是要在讀的過程中要有勾勾畫畫；“心到”就是要邊讀邊思考，不要有口無心，讀了什么都不知道。

總之，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。