許慧芳

我國學前教育家陳鶴琴先生認為孩子的知識來自直接經(jīng)驗，書本知識是間接經(jīng)驗，不易為孩子所理解。首先要教孩子真的、活的東西，讓孩子對事物有正確的印象。大自然就是孩子天天接觸的，應(yīng)以此為活教材。因此，作為山西省晉城市城區(qū)的一所公辦幼兒園，立足幼兒生活環(huán)境發(fā)現(xiàn)、挖掘與利用富有地方特色的民間藝術(shù)、民俗民風中所蘊含的教育資源，整合并轉(zhuǎn)化到幼兒園課程之中，既有利于幼兒園教育活動內(nèi)容逐漸貼近社會現(xiàn)實、貼近幼兒生活、貼近自然，又有利于促進幼兒情感和社會性發(fā)展、并增強對社會與自然的感知與了解；同時也利于教師建立正確的幼兒園教育活動觀，能基于幼兒生活經(jīng)驗從自然和生活中取材組織教育活動，不再唯教材而教教材，從而建構(gòu)出富有地方特色、個性化、多樣化的幼兒園教育活動資源。幼兒園課程資源應(yīng)該在繼承和發(fā)揚主流文化的教育內(nèi)容同時還應(yīng)考慮如何挖掘地方特色的教育內(nèi)容，從而幫助幼兒了解各地區(qū)的文化生活，感知中華民族大家庭文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)幼兒理解、尊重、包容、平等的民族情感和態(tài)度.

一、搜集、拓展具有地方民間藝術(shù)、民俗特色的教育資源

1.搜集資源

我在教學中通過上網(wǎng)、查閱圖書資料和深入民間、探訪文化藝人等途徑，搜集具有地方民俗民風特點的文化資源.在搜集的資料基礎(chǔ)上，結(jié)合《幼兒園教育指導綱要（試行）》對地方民俗民風的特點進行了分析，逐步確立了選擇具有文化資源的標準：一是生活性，所選擇材料必須貼近幼兒生活，利于幼兒身心發(fā)展，適合幼兒的學習特點；二是有“兒童趣味性”，具有對幼兒的文化教育價值，主要涉及本地區(qū)的飲食文化、歌舞、傳統(tǒng)服飾、建筑、民俗文化等。

2.精心篩選資源

按照選擇標準，結(jié)合幼兒好動、好奇、思維具體形象、極富想象力和創(chuàng)造力等特點，篩選課程內(nèi)容。在飲食方面選擇了幼兒喜歡的特色飲食，例如，面食、面塑等；在歌舞方面，選擇了具有特色和喜聞樂見的山西民歌等；在服飾、建筑文化方面，選擇了幼兒在生活中經(jīng)常能夠見到的繡花鞋、古老院落等；在民俗文化方面主要選擇了傳統(tǒng)節(jié)日，例如端午節(jié)、中秋節(jié)，包括一些日常交往禮儀等。此外，山西物產(chǎn)豐富、盛產(chǎn)瓜果有著豐富的自然資源，農(nóng)作物、動植物等，孩子對這些充滿了興趣和探索欲望，因此利用季節(jié)作物，發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容來展開教育活動，深受孩子們的喜愛。通過一系列活動很容易萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，這些來源于實際生活的教育資源，更能體現(xiàn)出幼兒園課程生活化和鄉(xiāng)土化的特點。

3.拓展資源

推進幼兒園、家庭與社會三位一體的育人格局，始終是幼兒園教育的主旨。對幼兒終身發(fā)展有價值的家庭、社區(qū)資源進行整合，形成教育合力，能有效保證地方文化的教育性以及傳承性。家庭是幼兒成長的重要場所，父母在幼兒成長中發(fā)揮著無可替代的作用，所以構(gòu)建良好的家園共育協(xié)作關(guān)系至為重要。例如：發(fā)動組織家長與幼兒園一起創(chuàng)設(shè)具有地方民俗特色的環(huán)境和活動區(qū)角以及操作材料，利用家長的特長讓幼兒感知、體驗族民間藝術(shù)的魅力，通過定期親子活動或開放日活動，請家長到班級了解民間活動開展的情況，促進家長了解教育活動，形成對幼兒園教育的共識等。社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源也是幼兒園開發(fā)特色教學活動的重要來源，充分利用社區(qū)資源，既能讓孩子們到真實的環(huán)境中體驗、自然吸收學習，開闊眼界，豐富經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識。為此，讓幼兒走進社區(qū)，走向社會，充分、有效地利用社區(qū)資源，為幼兒能夠獲得相關(guān)直接經(jīng)驗提供條件與準備。如：如組織幼兒參觀具有地方特色的地方，讓他們感受到富有民族特色的家鄉(xiāng)文化魅力；組織幼兒到臨近的超市、農(nóng)貿(mào)市場體驗過程中，使孩子增長知識開闊眼界?？傊ㄟ^整合多方教育力量，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有教育意義的地方特色教育活動環(huán)境，實現(xiàn)特色課程的教育目標。

二、設(shè)計和開展具有維吾爾族民間藝術(shù)和民俗特色的教育活動

1.設(shè)計教育活動

如何將地方的民間藝術(shù)和民俗特色的精髓轉(zhuǎn)化到幼兒園教育活動之中，這是建構(gòu)特色幼兒園課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先要確立教育目標，目標要具體明確、具有可行性、突出重點、兼顧幼兒的個體差異性，同時要從態(tài)度、情感、知識和能力等方面對幼兒進行綜合教育，其次是選擇適宜的教育方法，將挖掘出來的教育資源進行教育價值的判斷，根據(jù)教育內(nèi)容的特點選擇合適的教育方法，例如，參觀法、談話法還是實際操作等.再次是為幼兒提供合適的操作材料，將具有民間藝術(shù)特色的教學活動內(nèi)容通過實際操作得到體現(xiàn)，使幼兒獲得親近感和深刻感知認識。最后，要善于了解和捕捉幼兒的興趣點和需要，堅持以“幼兒為本”來設(shè)計教育活動，通過展示、欣賞，幼兒表現(xiàn)出了成功的喜悅感。

2.開展教育活動

幼兒園教育活動主要包括生活活動、游戲活動、教學活動以及戶外體育活動.對于民族特色教育活動也需要根據(jù)教育資源特點選擇合適的活動形式。

三、教師要成為特色教育活動開展的實施者

1.積極發(fā)揮自身的專業(yè)特長

在課題探索研究中，我們老師要充分利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)造性地探索、開展特色教育活動、取得良好教育效果。例如，讓幼兒學習民歌，教師帶領(lǐng)著幼兒演唱和舞蹈表演，激發(fā)起幼兒學習民間舞蹈的濃厚興趣。

2.善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育活動中的運用，往往能集聲、像、字畫動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，使得幼兒容易理解接受，提高了幼兒的想象力和興趣。

教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運用優(yōu)化了幼兒的教學活動，也為教師組織教學活動的形式和手段多樣化的實踐產(chǎn)生了積極示范作用，特別是信息技術(shù)手段的充分合理運用，將對幼兒園提升保教質(zhì)量，促進幼兒教師專業(yè)化成長起到積極和重要的作用。