蔡蕙心

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展、普及，標(biāo)志著信息時代的到來，2015年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到47.9%，其中學(xué)生群體的占比最高，為23.8%。學(xué)生群體作為信息化普及的主力勢必為高職院校教育帶來新的挑戰(zhàn)與契機。本文為筆者經(jīng)過廣泛且深入地調(diào)研及進(jìn)行資料收集分析之后，得出高職院校信息化教學(xué)的發(fā)展概況，預(yù)示高職教育必將進(jìn)入信息化教學(xué)新時代。高職院校必須跟隨時代步伐，做好教學(xué)改革的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：信息化時代；高職教育；研究概況；教學(xué)改革

一、研究背景

（一）信息化已然成為高職院校教學(xué)改革的大趨勢

第三次工業(yè)革命后，信息技術(shù)開始蓬勃發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化開始普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、信息化圖書館、多媒體課件、視頻點播、新媒體營銷等新的教育學(xué)名詞不斷地沖擊著傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式。

2012年6月，教育部頒布了《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，其中指出到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不斷提高各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化水平，增強教育的發(fā)展實力，建立開放式、信息化、立體式的教育體系，推進(jìn)教育的改革和轉(zhuǎn)型。

根據(jù)2015年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年12月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到47.9%，其中學(xué)生群體的占比最高，為23.8%?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展、普及，標(biāo)志著信息時代的到來。高職院校承擔(dān)著為國家為社會培育實用新型技術(shù)人才的重任，必須符合時代潮流，迎合時代需求，因此，信息化時代的到來，更標(biāo)志著高職教育也將進(jìn)入一個全新的時代，高職院校將對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行大規(guī)模的改革。

（二） 教育信息化為高職院校帶來發(fā)展的新契機

近年來，隨著我國教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，職業(yè)院校都開始摸索信息化教學(xué)的方式方法、探索符合時代背景的新教學(xué)模式，高職教育中廣泛使用信息化教學(xué)手段。這種現(xiàn)象在促進(jìn)高職教育與時代和社會接軌、促進(jìn)高職教育手段信息化、構(gòu)建更合理的教育新模式、教育管理手段的多元化，提升高職教育的社會影響等方面提供了前所未有的機遇，成為職業(yè)教育發(fā)展的新契機。

（三）教育信息化為高職院校教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)

事物都是辯證存在的，機會與威脅往往共生共存，時代科技水平的迅猛發(fā)展在為高職教育帶來發(fā)展也新契機，也對高職教育提出了新要求。

首先，教育信息化要求高職院校要出臺相關(guān)的機制，探索出教學(xué)的方法、新模式，提供信息化教學(xué)的平臺，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，探索鼓勵教師使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的方法，才能更好的促進(jìn)教育信息化在高職院校的普及。其次，教育信息化對高職院校的教師提出了新的技能要求，教師必須掌握一定的信息化技能，才能廣泛應(yīng)用信息化手段于教學(xué)中。最后，學(xué)生需要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展，真正達(dá)到信息化教學(xué)的目的。這些，都是教育信息化為高職院校教學(xué)帶來的新挑戰(zhàn)。

（四）網(wǎng)絡(luò)精品資源課程已然成為高職院校實現(xiàn)教育信息化的重要手段

由于社會對人才的需求量越來越大，高校開始不斷擴招，在校學(xué)生數(shù)量越來越多，但是教育投入?yún)s嚴(yán)重不足，尤其普遍高職院校對教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入不夠?qū)?，教師的現(xiàn)代化技能要求也不嚴(yán)格，也讓教學(xué)質(zhì)量無法提升，教學(xué)改革停滯不前。為此，教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。精品課程建設(shè)項目作為該工程的重要啟動內(nèi)容之一，主要目的是通過使用精品課程說提供的精品教學(xué)資源來提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革進(jìn)程。其中，網(wǎng)絡(luò)精品資源課程作為精品課程的一個重要表現(xiàn)形式，主要是為了迎合新時代的性要求，是高職院校實現(xiàn)教育信息化的重要手段。

當(dāng)然，要讓網(wǎng)絡(luò)精品資源課程達(dá)到其主要目的，發(fā)揮示范作用，應(yīng)在教學(xué)實踐中加以運用和實踐，唯有如此，才能發(fā)揮精品課程資源的應(yīng)有價值，也只有通過實踐檢驗，才能促進(jìn)精品課程資源本身的發(fā)展。

二、研究意義

（一）通過調(diào)研得出國內(nèi)外高校信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，提高高職院校對信息化教學(xué)的了解和重視程度，從而輔助高職院校教學(xué)研究人員探索出更符合時代發(fā)展、崗位需求的人才培養(yǎng)模式；

（二）高職教育在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多方面都還不夠完善，在信息化大背景下，探索符合擴大信息化教學(xué)影響力，提高信息化手段在高職教育中的應(yīng)用率，為高職院校在教學(xué)中合理有效利用網(wǎng)絡(luò)精品資源課程等信息化手段提供一定的思路，促進(jìn)高職院校教育信息化教學(xué)普及，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）符合國策國情，推動信息化技術(shù)在高職院校中教學(xué)的應(yīng)用、加大力度建設(shè)精品資源共享課程，正是加快我國從教育大國向教育強國邁進(jìn)的重要策略。

三、國內(nèi)外研究狀況綜述

（一）國外高校信息化建設(shè)與研究

與我國的教學(xué)信息化相比，外國的研究和建設(shè)時間更長，目前已具備穩(wěn)定的、大規(guī)模的技術(shù)隊伍。比如瑞典、英國、美國都非常注重教學(xué)信息化建設(shè)資金的投入，這些國家的信息化建設(shè)尤其是美國處于世界領(lǐng)先位置。

總之，國際上的教學(xué)強國，都十分注重信息化建設(shè)，注重共享學(xué)校的信息資源，進(jìn)而通過信息技術(shù)方式提升教育的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)能力增強。

（二）國內(nèi)高校信息化建設(shè)與研究

自20世紀(jì) 90 年代開始，國內(nèi)高校開始進(jìn)行規(guī)模較大的信息化建設(shè)，時間上略晚于西方教學(xué)強國。由于信息化的普及，信息技術(shù)對現(xiàn)代化的教育教學(xué)開始產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，信息技術(shù)開始被廣泛地使用于高校教學(xué)、行政管理、教研科研等方面。

在各網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫目前能夠查到的有關(guān)信息化教學(xué)的論文如在知網(wǎng)上發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊論文，已經(jīng)達(dá)到從05年的13359到2017年的26113篇；萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺能夠檢索到的有關(guān)信息化論文數(shù)量更從2007年的27175篇上升到2017年的61854篇。在12年間，學(xué)術(shù)論文的成倍甚至成數(shù)倍的增長，標(biāo)志著國內(nèi)對信息化教學(xué)的重視程度越來越高。

高職院校主要是為國家培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，那么，迎合社會需求是高職教育的首要任務(wù)和主要教學(xué)目的。只有認(rèn)真執(zhí)行和推廣信息化教育，才能抓住時代的契機，擴大高職教育的影響力。要促使整體信息化效應(yīng)的形成，上層機構(gòu)、高職學(xué)院乃至學(xué)院教師和學(xué)生都需要為之付出努力。要達(dá)到人才培養(yǎng)目的，高職院校在教學(xué)中，軟件和硬件都需緊隨時代需求。

為了了解國內(nèi)的信息化硬件建設(shè)情況，筆者做了詳細(xì)的調(diào)研，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)已經(jīng)達(dá)到10%，信息系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè)初具規(guī)模，已經(jīng)達(dá)到47.6%，系統(tǒng)連接與整合達(dá)到了26.9%，系統(tǒng)應(yīng)用與推廣已經(jīng)有10.9%的完成度而資源的整體規(guī)劃達(dá)到實際教學(xué)的8.2%。

從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，國內(nèi)高職院校教學(xué)信息化硬件建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成效，但還需要政策的大力支持和持續(xù)至今投入和硬件維護(hù)提升。

總的來說，我國高職院校的信息化教學(xué)處于成長階段，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)初具規(guī)模，步入了信息化教學(xué)手段應(yīng)用推廣的新時期。但是，信息系統(tǒng)規(guī)劃與資源的整合仍需持續(xù)加大建設(shè)力度，同時注重建設(shè)后的系統(tǒng)應(yīng)用與推廣，確保資源的合理利用；在硬件滿足信息化教學(xué)的前提下，高職院校教學(xué)者更需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，剖析高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的優(yōu)缺點，，提升信息化信息化教學(xué)技能，取長補短，探索高職院校學(xué)生更樂于接受、更適用高職教育的教學(xué)模式。只有“軟硬兼施”，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，提高信息化教學(xué)水平，才能真正培養(yǎng)符合時代需求的技術(shù)型人才。

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