程羅根 嚴潔 周州

【基金項目】本文由南京師范大學遺傳學課程群教學團隊以及在“兩課一開放”中培養(yǎng)創(chuàng)新型遺傳學專業(yè)人才項目資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0168-01

隨著生命科學的快速發(fā)展，遺傳學的內(nèi)容和知識體系更新很快，單純依靠教科書乃至參考書，都會跟不上知識更新的速度，因此，繼續(xù)采用老師講學生被動學的模式進行遺傳學的教學已不能滿足遺傳學發(fā)展的需要。另外，遺傳學與人類的關系非常密切，遺傳學與眾多的學科之間具有廣泛的交叉與融合，各學科的發(fā)展推動了遺傳學的快速發(fā)展，遺傳學的知識體系和研究技術日新月異，這就要求遺傳學的專業(yè)人才必須具備創(chuàng)新意識，必須具有自主學習的能力。所以，在遺傳學的教學過程中加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是適應遺傳學學科特點的需要，也是高等教育改革的必然趨勢。

為了貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學理念，我們對遺傳學的教學過程進行了一些探索與實踐，主要措施如下：

1.建立遺傳學教師團隊，完善教師隊伍建設

人才培養(yǎng)的關鍵是教師。老師不僅要傳授知識，還要教會學生如何獲取知識。教師必須站在領域的前沿，才能登高望遠，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。遺傳學的教學包括《遺傳學》和《遺傳學實驗》兩部分，在我校都是必修課程。我們有生物科學和生物技術兩個本科專業(yè)，共四個方向，分別是生物教育（師范類）方向、生物科學（國家理科基地）方向、生物技術方向、生物工程方向。因此，根據(jù)遺傳學的教學要求，我們建立了由7位老師組成的教學團隊，這些老師來自不同院校，有不同的研究方向。團隊老師在科研過程中及時地掌握學科前沿和發(fā)展動態(tài)，將新知識、新技術和新成果及時地傳授給學生，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。同時對教學環(huán)節(jié)和教學過程進行集體設計，集思廣益，對教學過程中出現(xiàn)的問題集中討論，準確應對。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力，授之以漁

除教材之外，給學生推薦至少5本參考書，其中至少1門是國外教材。同時還安排一些內(nèi)容要求學生通過相關網(wǎng)站或學術期刊進行查閱，明確教學的重點、次重點和非重點。將傳統(tǒng)教育中以“教”為主的教學模式轉變?yōu)檎嬲囊浴皩W”為主，使學生學會學習和獲取知識的方法和途徑。

3.優(yōu)化考核模式，建立更加合理完善的成績評價體系

如何避免死讀書，讀死書？如何充分調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性？建立一套合理的、操作性強的成績評價體系非常重要。為了鼓勵和培養(yǎng)學生自主學習，我們對學生學業(yè)成績的評價體系做了一些調(diào)整和改革，采用過程性考核機制，減少考試成績比重，增加課堂互動、課程論文、作業(yè)、實驗操作等能力考核的比重。

4.加強實驗課的教學，培養(yǎng)學生科研素質和創(chuàng)新意識

科學研究使遺傳學實驗課程的內(nèi)容更加豐富并不斷更新。傳統(tǒng)遺傳學實驗課程的主要操作是集中在果蠅雜交、染色體分析等方面，但是隨著遺傳學的發(fā)展，經(jīng)典遺傳學的內(nèi)容在不斷縮減，而分子遺傳學的內(nèi)容在不斷擴充。但是，分子遺傳學的研究是在微觀水平，需要成熟的技術、理想的模式材料等。團隊老師長期積累的研究技術和研究材料，為本科生開展分子遺傳學的研究提供了技術和材料保障。另外，實驗課是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的良好平臺，所以我們改革了傳統(tǒng)的以驗證性實驗為主的實驗課，增加設計性、研究性實驗。在驗證性實驗中加入設計與綜合研究等創(chuàng)新元素。

5.向本科生開放科研實驗室，鼓勵學生參與課題研究

通過對本科生開放科研實驗室，讓對科研有興趣的學生參與相關老師的研究課題或者在老師指導下，申請大學生創(chuàng)新實踐課題，在老師和研究生的指導下，親身體驗文獻檢索、研究設計、結果分析等科研過程，加深對理論知識的理解和運用能力，學以致用。

總之，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，在各門課程的教學過程中，都要結合課程本身的特色重視學生能力的培養(yǎng)，使創(chuàng)新教育的理念和行動貫穿于整個教學過程之中。

參考文獻：

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