郭佩佩

摘要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在小學數(shù)學教學過程中，要求教師對教學方式進行創(chuàng)新，以此提高數(shù)學教學質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用越來越廣泛，其能使學生的數(shù)學學習興趣得到激發(fā)，使學生的數(shù)學思維得到拓展，進而提高數(shù)學學習效率。本研究就對在小學數(shù)學課堂教學中融合創(chuàng)新信息技術(shù)的具體策略作進一步的探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；課堂教學；融合創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0093

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，在小學數(shù)學教學中越來越多的新的教學技術(shù)以及新的教學設(shè)備得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的融合創(chuàng)新使數(shù)學課堂教學有了新的活力，能對課堂教學的內(nèi)容以及方式等產(chǎn)生一定的影響。據(jù)此，小學數(shù)學教師應(yīng)該在教學過程中，對現(xiàn)代信息技術(shù)加以合理的應(yīng)用，有機結(jié)合信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學內(nèi)容，保證學生能對所學的數(shù)學知識有更深層次的理解，對學生的學習方式進行優(yōu)化，進而提高小學數(shù)學課堂教學效率。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學融合創(chuàng)新的意義

1. 能使學生的數(shù)學學習興趣得到激發(fā)

在小學數(shù)學課堂教學過程中融合信息技術(shù)，能將抽象的數(shù)學形狀以及數(shù)學符號等更為直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出來，能起到調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量等的作用。如教師在為學生講解立體圖形等知識點的時候，如果采用傳統(tǒng)板書的教學方式，不僅浪費時間，學生也難以對相關(guān)知識點有準確的理解。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能通過在備課過程中所準備的板書將相關(guān)圖形的動態(tài)形象向?qū)W生展示出來，以此開發(fā)學生學習思維，保證課堂教學質(zhì)量。

2. 增強學生之間的交流以及協(xié)作能力

在新形勢下的小學數(shù)學教學，教師采用多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的方式，能將教學過程中存在的不足進行有效的彌補，能為學生建立較為輕松愉悅的學習氛圍，使學生之間的互動交流得到增強，進而使學生的交流協(xié)作能力得到提升。比如，在為學生講解拼出美麗的圖畫相關(guān)知識點的時候，教師可以將學生進行分組，鼓勵小組成員大膽進行創(chuàng)新性圖形擺拼，然后每個小組派出代表，用多媒體將活動成果展示出來。學生在活動過程中能充分調(diào)動自身思維，在相互協(xié)作的過程中也能培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，對學生合作能力的培養(yǎng)有重要的作用。

二、小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新策略分析

1. 小學數(shù)學學習方式與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合

教師在開展小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，一般會先對相關(guān)問題進行觀察，之后對知識點進行歸納總結(jié)，再采取證明的方式、驗算的方式等來對相關(guān)的數(shù)學問題進行有效的解決。而信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學過程中的應(yīng)用，一般是先進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，之后再引導(dǎo)學生開展具備觀察性和體驗性的學習。在人機交互的學習情境中，學生能夠進行研究性的實踐學習，對學習資源進行充分的挖掘，實現(xiàn)個性化學習，還能通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺，實現(xiàn)協(xié)作性學習，這樣既能幫助學生完成學習方式的轉(zhuǎn)變，還能實現(xiàn)以學生發(fā)展為核心的教學技術(shù)的教學效果。

比如，在學習有關(guān)比較數(shù)的大小相關(guān)知識點的時候，教師就可以通過運用信息技術(shù)，將數(shù)的比較與小動物賽跑這樣的教學情境相融合，在音樂教學情境中，學生還能看到動物奔跑的場景，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能促使學生積極開動大腦，會主動思考這些動物哪一種跑得更快？之后結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及所學的相關(guān)知識，就能快速地做出判斷。學生在主動思考比較哪一類種動物跑得快的過程中，也就能更加容易地學會比較數(shù)的大小的方式。這是一種采用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)原生態(tài)場景的教學模式，能使學生的多種感官以及認知得到全面的調(diào)動，使學生對數(shù)學的情感體驗得到有效激發(fā)，進而獲得更加深刻的感性認知，幫助學生對所學知識點進行更好的理解和記憶。

2. 小學數(shù)學教學方式與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合

在以往的小學數(shù)學教學過程中，通常是通過教師對相關(guān)知識點進行講解和分析，之后結(jié)合學生的自身能力去理解所學內(nèi)容，很多學生都會出現(xiàn)在理解過程中不能對知識點之間的結(jié)構(gòu)圖加以形成的現(xiàn)象。在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用，能幫助教師將數(shù)學教學重難點與較為抽象的數(shù)學知識更加清楚具體的表現(xiàn)出來，這是一種較為抽象的概念直觀化，能幫助學生加深對相關(guān)知識點的理解。除此之外，一些計算機軟件能幫助教師在教學過程中構(gòu)建更加便捷的教學交流平臺。

比如，在為學生講解與線的認識相關(guān)知識點的過程中，就可以采用多媒體，為學生展示豎琴中的琴弦，之后再將線段引出來；也可以為學生展示火車的兩條延伸出去的鐵軌，以此將直線引出來；還可以為學生展示手電筒所發(fā)射出來的光線，將射線的知識點引出來等等，這樣，通過鮮活的實例就能讓學生對線段、直線以及射線這三個知識點之間的關(guān)系進行學習和體悟。

3. 利用信息技術(shù)營造數(shù)學探究氛圍

多媒體教學方式在小學數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，能為學生創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，起到激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力的作用，促使學生形成正確的空間概念。

比如，在為學生講解有關(guān)圓的相關(guān)知識點的時候，學生很難對圓的直徑與半徑有較為準確的認識，這個時候，教師就可以采用多媒體教學設(shè)備為學生開展現(xiàn)場演示。為學生展示在同一個圓內(nèi)，從圓中心作出多條直徑或者半徑，之后再將多條直徑或者半徑慢慢收攏，將其合并起來。通過這樣的演示，能使學生的直觀感受增強，學習了解到在同一個圓內(nèi)可以有無數(shù)條直徑以及半徑，而且同一個圓內(nèi)所有的直徑長度、半徑長度都相等。這是一種由淺入深的教學方式，通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的多媒體演示，能使學生的認識得到深化，并且使學生的記憶得到強化，進而使學生能充分發(fā)揮自身想象力以及聯(lián)想，最后起到提高學生學習理解和記憶的能力。

參考文獻：

[1] 朱艷蘭.信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學融合的層次研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（4）.

（作者單位：江西省大余縣東門小學 341500）