吳春秀

摘 要：幾米的作品《星空》向我們傳達了這樣一個信念“有陰影的地方，必定有光?！鄙钌畹赜|動了我，想起了我的童年，理解了童話和現(xiàn)實的距離，感受到了無論生活工作學習如何的變幻莫測，只要心靈深處始終保持積極樂觀的人生態(tài)度，一定能看到光亮，獲得溫暖。我們的五六年級學生跟書中的孩子差不多大，如果我們老師能為他們點亮心中的燈，驅(qū)散他們心中的陰影，那么這些孩子在未來的人生中將會多么幸運，積極樂觀的人生態(tài)度將會讓他們無論在如何困難的情況下都能向著亮光前行。這難道不比教給他們更多的知識更重要嗎？

關(guān)鍵詞：積極樂觀；心理品質(zhì)

樂觀，不僅是一種堅強，更是一種積極的人生態(tài)度！跌倒了，沒關(guān)系，可以再爬起；失敗了，沒關(guān)系，再試一次；遭到取笑，沒關(guān)系，做到更好！各項競技場上，盡管一些選手名落孫山，可他們依然笑笑：沒關(guān)系，還有下一次！他們用行動詮釋了：樂觀，是一種堅強，一種積極的人生態(tài)度！心理學的研究表明，積極、樂觀的情感可以促進學生智力活動的進行。在培養(yǎng)學生積極樂觀的生活情感上可以通過以下幾方面去做。

一、挫折磨煉，品格塑造

學習的道路很漫長，不可能一帆風順。挫折也是一筆財富，看我們?nèi)绾螌Υ?。要讓學生認識到這一點，可以提高學生的閱讀量，豐富他們的課余知識，從書籍、電視，他人的言行中，感知學習中可能遇到的困難。如舉出許多人甚至了不起的偉人都曾經(jīng)遇到過生活中或?qū)W習上的問題。知道困難并不可怕，可怕的是缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣。在教育教學中經(jīng)常邀請成功企業(yè)家、著名學者到學校作報告，也可讓學生收集自己的偶像的成功之路。用事實告訴學生生活中總會碰到一些困難，要克服困難就必須作一定的意志努力，即對意志品質(zhì)的培養(yǎng)要在困境中磨煉。同時，對意志品質(zhì)的培養(yǎng)要貫注于實踐中磨礪，要抓住一些重要的契機，如大掃除、夏令營、運動會等，讓他們積淀一些磨礪的經(jīng)歷，養(yǎng)成自強不息、勇往直前的品格。遇到一點點小困難、挫折不要只會退縮，說“我不行”。不試試怎么知道自己的能力呢？

二、活動實踐，陶冶情操

經(jīng)常參加科技體育的、藝術(shù)的、勞動的等各種實踐，養(yǎng)成豐富健康的情感。在活動中可以不失時機地對學生進行科學的人生觀、世界觀、理想前途教育、情感品質(zhì)教育，以豐富的活動為載體，通過舉辦先進人物事跡報告會、讀書會、主題班會、演講會、辯論會、實踐考察等，陶冶學生的情操。另外，我們還可以充分利用優(yōu)越的地域環(huán)境，挖掘當?shù)匚幕Y源、民族資源、自然資源中的教育成分，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)學生積極樂觀、健康成熟的情感品質(zhì)。

三、情感激勵，溫暖心靈

古人云：“感人心者，莫先于情”。

陶行知曾說：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心的深處。”因此，只有真情和激情才能在班主任和學生之間產(chǎn)生互相感染的效應，從而使班主任的教誨暢通無阻地滋潤學生的心田?？鬃拥摹坝H其師，信其道”就是這個道理。如班級里的“內(nèi)向郁抑型”的單親家庭孩子，我們采取了“多‘親情關(guān)愛、多真誠鼓勵、多心底交流”的“三多”輔導措施，幫助他們走出心理抑郁或自閉，變得陽光起來。又如老師長期悉心地關(guān)愛著班上的三個“孤僻自卑”留守孩子，用真誠的愛，為他們送去心靈的陽光，一個個都變成了班上優(yōu)秀學生。

記得學校舉辦的一次拔河賽，在與同年段的較量中，學生異常興奮，比賽之后，我班的男女學生得了最后一名，個個垂頭喪氣，個別學生更是當場抽泣。對于老師來說，這些比賽根本算不了什么，力氣大，強壯些自然容易獲勝，沒什么好傷心的。正當老師把比賽拋在腦后之際，學生當中卻風聲四起，個別膽大的怒氣沖沖出來討說法，說：“六（1）班作弊，人數(shù)多了1名?！眲傞_始，老師不以為然，只當孩子隨便說說而已?？珊芸?，全班幾乎都騷動了，四處找老師理論，只好調(diào)出了攝像，讓他們自己數(shù)人數(shù)，兩隊人數(shù)一樣多，這回該心服口服了吧，沒想到，這個謠言還在四處傳播。此時，我有些生氣了，感覺真丟臉，比輸了比賽不知丟臉多少。強壓住心中的怒火，大贊班級的團結(jié)，有集體榮譽感對比賽的同學真誠地道一聲“辛苦了”。當然個別極端的學生很不屑，三等獎算什么呀？接著我讓學生猜測為什么三等獎還要祝賀？有些心理成熟的孩子說出了，不管成績?nèi)绾危覀儽M力了，無悔！有些說三等獎凝聚了我們的汗水和淚水，值得祝賀！……聽了大家的話，很多悲觀的孩子大部分走出了低落的情緒。此時，我語重心長地說：“三等獎包含了和一等獎同樣的喜怒哀樂，同樣意義非凡，我們不能只看到成績。再說，三不是比一大嗎？”在老師真誠、幽默的安慰下，學生內(nèi)心得到了舒解，老師的話語猶如一劑心靈雞湯溫暖了他們的心靈。最后，嚴肅地指出，造謠是不可取的，輸了比賽沒關(guān)系，決不能輸了尊嚴，丟了素質(zhì)并且造謠還會給另一個班級帶來傷害，百害而無一利。如果不服氣，我們的比賽還多著呢，還可以在其他方面勝過他們！老師的啟迪、激勵像一縷智慧的陽光灑向?qū)W生的心中，寒冬臘月也會有三分明媚的陽光。

參考文獻：

[1]國家教育部.《中小學心理健康教育指導綱要》[M].2002年8月頒布.

[2]肖漢仕.《學校心理教育研究》[M].科學出版社，2000年1月第1版.