祁素貞

[摘要]體育課程以及育人載體，不僅要培育學生的運動技能，改善身心健康水平，還要實施和開展有針對性的思想道德教育活動，促進教育對象思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，幫助小學生健康和快樂地成長。因此，教育工作者要重視傳統(tǒng)教學方案的優(yōu)化和創(chuàng)新，積極增加創(chuàng)新性的教育內(nèi)容，豐富德育途徑，讓品德教育可以浸潤課堂授課的各個環(huán)節(jié)，使學生在潛移默化中提升自身的思想道德素質(zhì)，在體育活動中收獲積極的情感，實現(xiàn)多元教育與發(fā)展。

[關鍵詞]小學體育；課堂教學；品德教育；滲透策略

隨著素質(zhì)教育理念的貫徹和落實，體育課程的教學地位與日俱增，體育教學開始承擔越來越重要的教育功能。通過體育課程的隱性教育和顯性教育功能，幫助學生提升運動能力和技巧，促進體育行為習慣的改進和良好習慣的養(yǎng)成。對此，教師應將德育元素進行有效的設計和廣泛應用，將其看成是一項非常重要的教學任務來抓，讓小學體育課堂在德育的浸潤下變得更加豐富多彩。

一、示范導行，進行行為習慣教育

在體育課上，教師的一言一行以及教師對學生的嚴格要求，都是教師培養(yǎng)學生行為習慣的重要環(huán)節(jié)。首先，教師可以通過自己的一“言”一“行”進行示范性教育，讓學生學習教師的語言行為、日常行為舉止、儀表神態(tài)和工作精神等，如在體育課堂上應該如何正確著裝，穿合適的運動服、運動鞋；說話要講普通話，吐字要清楚；與他人溝通交流時要耐心、細致；體育行為要大方、正確并確保安全性等。其次，教師可以選擇班級上的優(yōu)秀學生進行“示范導行”，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，如在體育課堂上認真聽講和刻苦訓練的學生，在體育課堂上主動幫助他人的學生，以及學習成績比較突出的學生，教師不僅要進行及時的表揚，還可以邀請其他同學向表現(xiàn)好的學生學習，學習他們的規(guī)范行為、優(yōu)秀品質(zhì)以及令眾人信服的道德水平。再次，施教者要提升自我思想道德形象，以高尚品德對學生施加潛移默化的積極影響。同學生之間建立平等、和諧的師生關系，讓學生喜歡老師、崇拜老師，這樣更有助于教師針對不同對象實施“示范導行”教育，如對于體育課堂上“調(diào)皮搗蛋”或“不守紀律”的學生，教師不要一味采取過分體罰的方式，必須先做到尊重學生的人格，在情感上與學生進行積極互動，讓學生能夠真正認識到自己的錯誤以及危害，然后學生才會對錯誤進行主動的改正，逐步養(yǎng)成正確的體育行為習慣。

二、集體施教，開展規(guī)則紀律教育

體育課堂上的很多教學項目都是集體性項目，體育教學過程中既存在著體育交往和交際，又存在著多人之間的競爭、對抗、合作與配合，體育教學是開展規(guī)則教育和增強學生紀律觀念的重要途徑之一。無規(guī)矩不成方圓，教師應當明確自身應當承擔的規(guī)則教育和紀律教育的職責，在集體體育活動中進行有效滲透，讓學生充分認識到規(guī)則、紀律的重要性，并在規(guī)則和紀律的約束下開展規(guī)范性的學習。如在體育課堂上的“集合”環(huán)節(jié)，學生需要做到“靜”“齊”“快”，個人必須服從整體，不能太任性和隨意。再如在足球、籃球、接力賽跑等集體性的競技活動中，學生一方面要做到對比賽規(guī)則的充分了解，在遵守體育規(guī)則的前提下開展體育對抗和競賽，另一方面，還要積極尋求與他人之間的團結(jié)與協(xié)作，“單打獨斗”最終是無法贏得勝利的，教師要引導學生學會規(guī)則范圍內(nèi)的團結(jié)、配合，并有針對性地實施團結(jié)協(xié)作教育和集體主義教育，讓學生明白集體的重要性，能夠正確處理個人與集體之間的關系，避免因為個人的“隨心所欲”而影響集體的成績。

三、體育交往，塑造健全健康心態(tài)

小學生的心智發(fā)展還不夠成熟，在體育課堂上容易出現(xiàn)矛盾和沖突，有時甚至會導致學生心理問題的出現(xiàn)，影響小學生的體育學習心態(tài)。一般擁有自卑、小氣、自我封閉性格的小學生，在體育課堂上容易被他人孤立，產(chǎn)生人際交往障礙，在體育困難面前會“孤立無援”。鑒于此，在課堂上要減少教育對象的獨立性學習，要多在集體環(huán)境下實施體育育人活動，這時教育對象之間的人際交往和聯(lián)系隨時都在發(fā)生，尤其“以賽代練”的比賽和集體游戲，能夠幫助小學生在體育運動中收獲成功體驗和運動樂趣，進而形成更加健全的心態(tài)。同時，讓小學生參加體育運動，可以讓學生實現(xiàn)情感上的溝通和交流，促進學生與他人及外界的交流，減少學生在內(nèi)心的孤獨感，學會協(xié)作與分享，進而逐漸形成豁達、大度的心態(tài)。對于性格內(nèi)向的學生來說，在其他同學的影響或教師的引導下參與體育運動，可以讓他們逐漸擴大人際交往面，在體育健身運動中增進與他人之間的信任和友誼，提高個人在體育交往中的自信心，更加懂得自強、寬容、大度和尊重他人，逐漸克服狹隘、自私、孤獨等心理障礙，形成豁達、大度、健康、健全的心態(tài)。

四、豐富體驗，收獲自尊自信情感

剛開始接觸體育項目時，很多人對自身的運動技能素質(zhì)缺乏正確認知，尤其是小學生，在身高、體重、力量、柔韌性和協(xié)調(diào)性上還沒有達到最佳狀態(tài)，對自己參與某項或某幾項體育運動的能力很難進行準確定位，在體育運動中容易出現(xiàn)自卑、自信心不足等心理障礙。尤其是在學生遭遇體育挫折或受傷時，更容易懷疑自己的運動能力，但是，由于體育教育擁有很大的開放性和自主權(quán)，所以，施教人員要優(yōu)先選擇學生感興趣以及能力范圍之內(nèi)的項目。這樣能夠有效減少學生在體育運動中的畏難情緒和挫敗感，這對于學生保持參加體育運動的興趣和熱情大有幫助，也有助于學生在體育運動中逐漸修正自我認知，收獲更多的自尊和自信。同時，體育教學應當多安排些趣味性、參與性和互動性強的教學項目，讓學生在多元與快樂的學習氛圍中收到體育運動帶來的成就感、快樂感，加強自我積累，收獲更多的自信心。經(jīng)過一段時間之后，學生會在體育運動中收獲更多的自信心、成就感和快樂體驗，自我認知水平也將會得到不斷提高。

五、挫折教育，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是指一個人的目的性、自覺性、自信心、堅韌性、自制力以及勇敢頑強和自主獨立的精神。基于體育課程的主要特征和教育功能，小學生對體育課程的學習過程，本身也是一個不斷挑戰(zhàn)自我、克服困難與挫折的過程。小學生需要逐步增強自身對體育運動新項目、新環(huán)境的適應素質(zhì)，在不斷克服阻力和勇敢對抗中收獲進步與提高。尤其是在學生學習較大難度、力度和幅度的技術(shù)動作時，學生必須要有進行挑戰(zhàn)的信心和勇氣，而且可能需要經(jīng)歷很多次的失敗才能成功，或者經(jīng)過很長時間的訓練才能掌握好某項技能。再者，參加教室外面的體育運動，必然涉及到對外界環(huán)境的適應，需要學生在生理上和心理上做出積極應對，進而培養(yǎng)他們對外界和復雜環(huán)境的適應力。如有的學生性格孤僻、膽小怕事，在困難和挫折面前常常表現(xiàn)得無所適從，這樣的性格品質(zhì)雖然與家庭、社會成長環(huán)境有一定的關系，但通過體育課程能夠得到積極的改善。通過引導學生參加體育運動，可以促進學生與他人之間的交流，預防和緩解畏難、膽小、自卑等不健康心理，以積極、勇敢、無畏的精神去戰(zhàn)勝困難，越過體育運動障礙，原本孤僻的性格會逐漸變得開朗起來，膽子和抗挫折能力也會變得越來越大，個人的性格品質(zhì)自然也會更加健全。

總之，品德教育在小學體育課堂上的浸潤，可以進一步豐富其綜合教育功能，促進傳統(tǒng)教育模式與內(nèi)容的改革，為小學生身心素質(zhì)和德育素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供更強有力的保障。因此，小學體育教師要增強體育課堂上的德育意識，積極豐富德育的內(nèi)容、方式和途徑，增強體育教學的滲透性和感染力，讓小學生在體育課堂上可以獲得更加豐富的學習體驗，實現(xiàn)德育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

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（責任編輯 史玉英）