馮牡丹

摘 要：在新課程改革的理念中，教師要改變教學(xué)模式的局限和束縛，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平不高，很多教學(xué)模式還存在種種弊端，成為牽制課堂效率提升的致命瓶頸。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它猶如一座在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。教師課堂時(shí)間的著力點(diǎn)應(yīng)該放在研究課堂教學(xué)的效率上，打破以師解生答為特征的應(yīng)試教育的舊模式，巧借優(yōu)秀資源，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)建充滿活力的語(yǔ)文和諧課堂。鑒于此，筆者針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行闡述，同時(shí)提出了一些具體的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 語(yǔ)文課堂教學(xué) 有效性

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)也提出了很高的要求，對(duì)于我們的中學(xué)語(yǔ)文教育工作來(lái)說(shuō)，要提高課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，尤其是要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文課堂的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，這是對(duì)農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)提出了要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，而且通過強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文課堂的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極采納新的思維模式，對(duì)一些問題，進(jìn)行細(xì)致而深入的思考。

一、當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)之中存在的主要問題

（一）教育的目標(biāo)觀念陳舊

農(nóng)村與城市的教學(xué)水平相比存在很多問題，農(nóng)村教師的教學(xué)觀念和目標(biāo)是非常落后的，教學(xué)模式與教學(xué)方法上也有很多問題限制。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該將發(fā)展立足于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新上來(lái)，同時(shí)注重教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為主要目標(biāo)。但是從現(xiàn)在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的情形看來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端仍然有很多，一些老師為了追求高分的成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，練習(xí)內(nèi)容僅包括一些考試項(xiàng)目，而學(xué)生的成績(jī)高低決定了學(xué)生的發(fā)展前途。這種片面發(fā)展的機(jī)制不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展留下了陰影，不能幫助他們樹立起在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自信心，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)的模式比較陳舊

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和其他的學(xué)科的地位是不同的，語(yǔ)文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于每個(gè)同學(xué)今后的發(fā)展具有很大的鋪墊作用，同樣也會(huì)影響他們未來(lái)人生觀和價(jià)值觀的形成。但是受穿傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村教師在教學(xué)模式上不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該注意自己的授課方式，更多的關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂上以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分提起學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論興趣，針對(duì)他們不懂的地方或者一些薄弱的環(huán)節(jié)和知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、提升農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。例如：在教學(xué)《太陽(yáng)》這堂課。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處，太陽(yáng)給人們送來(lái)什么等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境，利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境，借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境，借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

初中階段的學(xué)生思維比較活躍，對(duì)一些新穎的問題比較感興趣，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制定計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中發(fā)展自身的智力，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，筆者在七年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，筆者先配樂范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)境下，做好中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課程中來(lái)的積極性，充分訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，筆者在教學(xué)《我的老師》之前，我向布置作業(yè)，“同學(xué)們，海倫凱勒在寫《我的老師》時(shí)，是其當(dāng)時(shí)個(gè)人處境影響較大，還是當(dāng)時(shí)其身處的整體社會(huì)環(huán)境對(duì)其影響較大？”讓學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，并鼓勵(lì)他們通過查閱網(wǎng)上的資料，來(lái)了解海倫凱勒所處的人生階段，加深對(duì)《我的老師》一文的深刻理解，讓學(xué)生訓(xùn)練獨(dú)立解決疑問的能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該通過一些比較新穎的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)他們可以獨(dú)立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全方面自主發(fā)展。在新的教育形勢(shì)之下可以通過多種教學(xué)方式，來(lái)提升農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，積極探究新的教學(xué)方法和措施，真正提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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