李波
摘 要:2017年9月,全國(guó)新入學(xué)的中小學(xué)生將使用“教育部編義務(wù)教育語文教科書”,簡(jiǎn)稱部編本。之后三年,也將陸續(xù)推向全國(guó)使用。因此在當(dāng)下的部編教材背景下,一定會(huì)給初中的語文課堂教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。初中語文的部編教材,增加了古詩文的內(nèi)容,因此老師應(yīng)該借此契機(jī),提高古詩文的教學(xué)效果,進(jìn)而促使整個(gè)初中語文達(dá)到高效課堂教學(xué)。本文主要簡(jiǎn)述了部編背景下,初中語文教學(xué)內(nèi)容的變化,以及對(duì)初中語文古詩文教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議,希望帶給相關(guān)的教育工作者一些啟發(fā)和幫助。
關(guān)鍵詞:初中語文 古詩文 部編教材 思考
部編語文教材全面貫徹了黨的教育方針以及義務(wù)教育下的課程方案,遵循了語文教育的基本規(guī)律,聘請(qǐng)了北京大學(xué)中文系,溫儒敏教授擔(dān)任總主編,以及國(guó)內(nèi)的知名教授、一線教師、人民教育出版社的語文全體編輯共同組成了近40人的編寫隊(duì)伍。所以初中的《語文》義務(wù)教育課本,傾注了很多優(yōu)秀人才的大量心血。而教材的文章內(nèi)容,也發(fā)生了一些改變。在選文章內(nèi)容時(shí),強(qiáng)調(diào)多樣性,尤其重視古代的傳統(tǒng)文化,精選古詩文,同時(shí)也加入了一些新聞報(bào)道、應(yīng)用文等。另外,教材材加大了古詩文內(nèi)容,約占了全部?jī)?nèi)容的百分之四十以上,對(duì)于初中語文的古詩文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。
一、回歸《課程標(biāo)準(zhǔn)》,重新出發(fā)
以往的語文教材,在教學(xué)時(shí)往往注重語文知識(shí)的系統(tǒng)性呈現(xiàn),同時(shí)由于考試的約束,學(xué)生更容易進(jìn)入對(duì)知識(shí)的死記硬背,導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而部編教材在編書前期就注重了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,按照了新課程的教學(xué)改革要求,盡量規(guī)避了傳統(tǒng)的概念灌輸式的編法,達(dá)到“隨文學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果。同時(shí)也梳理出基本的十個(gè)知識(shí)點(diǎn),按照教學(xué)梯度,通過補(bǔ)白的形式,放在課文后邊。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)<2011年版>》第四學(xué)段(7-9年級(jí))詩詞教學(xué)目標(biāo),是讓學(xué)生注重知識(shí)的積累與感悟,在古詩詞的誦讀中可以利用相關(guān)的工具書得到基本的理解,同時(shí)也可以在自主學(xué)習(xí)的過程中提高其欣賞品味。對(duì)于古詩詞教學(xué)的要求,是讓老師考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,考察學(xué)生的背誦積累,以及能否利用工具書得到古詩文的基本含義。所以初中語文的部編教材,回歸了課標(biāo)要求,按照課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。另外,除了回歸《課程標(biāo)準(zhǔn)》,老師在教學(xué)中應(yīng)該注重考試的大綱,因?yàn)榭荚嚧缶V是對(duì)課標(biāo)的細(xì)化,也是對(duì)古詩詞教學(xué)的指導(dǎo)性文件。所以老師應(yīng)該仔細(xì)研究考試大綱內(nèi)容,從而才能在具體的古詩詞教學(xué)中做到有針對(duì)性的方法和策略。
二、古詩文教學(xué)誦讀為先
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的將誦讀古詩詞列為了一項(xiàng)主要的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于初中學(xué)生應(yīng)該掌握背誦的古詩文數(shù)量,有著標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。同時(shí)讓學(xué)生了解并誦讀經(jīng)典古詩文,可以陶冶學(xué)生的情操,幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是誦讀與朗讀不同,怎樣才能在初中的語文教學(xué)中取得良好的誦讀效果,需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
(一)讀得準(zhǔn)確
“準(zhǔn)確”在誦讀的應(yīng)用中,其表面意思是讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)古詩詞的正確發(fā)音,不能有口音的失誤,而這一點(diǎn)只需要學(xué)生翻閱借助相關(guān)的工具書和詩文注釋就能獨(dú)立完成。但是,“準(zhǔn)確”在具體的古詩文誦讀中,還有其他的兩層意思。第一層,是要學(xué)生在誦讀過程中,注意自身的語氣語調(diào),做到與詩詞內(nèi)容符合的情感基調(diào),得到自然的誦讀效果。而用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)也是新課標(biāo)古詩詞的誦讀要求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》這首詩歌時(shí),如果用矯揉造作的語調(diào)誦讀,難以達(dá)到誦讀的效果,也是對(duì)經(jīng)典的一種褻瀆。第二層,是要學(xué)生在誦讀過程中,把握詩詞的內(nèi)容,讀出詩文所要表達(dá)的情感。如果學(xué)生只是根據(jù)自己的喜好誦讀,不能把握詩文內(nèi)容的情感,則難以達(dá)到誦讀的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的《行路難》這首詩歌時(shí),學(xué)生應(yīng)該在了解詩歌基礎(chǔ)內(nèi)容的時(shí)候進(jìn)行誦讀,讀出詩歌的大氣磅礴。而詩歌前幾句表現(xiàn)了詩人的茫然,最后體現(xiàn)了詩人的釋然與決心。所以在誦讀中應(yīng)該緊緊圍繞詩人的感情線索,做到情感的正確把握。
(二)讀得合適
新課程下的語文教學(xué)要求,對(duì)于古詩文的誦讀,不只要讀得準(zhǔn)確,還要讀得合適。學(xué)生在誦讀時(shí),既要保持聲音的大聲和洪亮,也要把握一定的誦讀節(jié)奏,更應(yīng)該眼到、口到、心到,全身心地投入到誦讀中來,在誦讀中體會(huì)到經(jīng)典的魅力與神韻。
三、去繁就簡(jiǎn),返璞歸真
為了在新時(shí)期使用初中部編語文教材時(shí),減少傳統(tǒng)語文教學(xué)的死板,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,需要去繁就簡(jiǎn),返璞歸真。而在實(shí)際的語文教學(xué)中,主要存在三個(gè)方面的“繁瑣病”。第一方面,就是老師使用了過多的教學(xué)形式,忽略了教學(xué)內(nèi)容,是一種形式大于內(nèi)容的“繁瑣病”;第二方面,就是老師總是按照一些自己的教學(xué)習(xí)慣,沒有給學(xué)生帶來準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容,也就是套路式“繁瑣病”;第三方面,就是老師喜歡在課堂中使用多媒體設(shè)施,沒有針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,也就是濫用多媒體式“繁瑣病”。這些“繁瑣病”的出現(xiàn),使得初中古詩文的教學(xué)脫離了教材內(nèi)容,難以達(dá)到高效的課堂教學(xué)。
所以為了達(dá)成初中古詩文課堂教學(xué)的高效,需要去繁就簡(jiǎn),返璞歸真。老師應(yīng)該回歸到具體的語文教材內(nèi)容中來,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),減少多媒體設(shè)施的大量使用,去除繁瑣的形式主義,把握古詩文教學(xué)的核心。
結(jié)語
綜上所述,語文作為初中課程設(shè)置中的重要組成部分,不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀,從而促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。而古詩文作為部編背景下初中語文的重要內(nèi)容,需要老師站在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下,通過誦讀為先、去繁就簡(jiǎn),返璞歸真的教學(xué)方法,達(dá)到初中語文古詩文課堂教學(xué)的高效。
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