孫艷利

摘 要：語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。為了滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，在小學(xué)語文教學(xué)中必須要開設(shè)好閱讀教學(xué)這門課程，及時更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，不僅僅滿足于課本教學(xué)，更多的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是適應(yīng)新課標(biāo)改革的模式，也是培養(yǎng)未來社會需求型人才的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要掌握的基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 閱讀理解 興趣

閱讀是學(xué)生掌握語文知識的基本，一切的基礎(chǔ)都是通過閱讀掌握的，新課標(biāo)也要求學(xué)生通過閱讀，自行掌握獲取知識，然后根據(jù)自己的想法發(fā)表見解，從而使自己的能力在實(shí)踐中逐步提高。同時閱讀教學(xué)也能夠發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在自由探索中懂得合作學(xué)習(xí)的真諦，合作學(xué)習(xí)的能力對于小學(xué)生在今后的發(fā)展中有著不可忽視的作用。

一、在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

俗話說，“興趣是孩子最好的老師”，做事如果提不起興趣，效率往往會大打折扣，成功的可能性也會大大降低。小學(xué)語文二年級課本上提出了明確的閱讀要求，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睂W(xué)生如果能對閱讀產(chǎn)生興趣，不管對他的審美能力、語文學(xué)習(xí)水平還是文化素養(yǎng)，都有很大的好處。在課堂上，如何提高學(xué)生的閱讀興趣是老師必須要考慮的問題。不管是通過趣味故事，還是引導(dǎo)學(xué)生聆聽感受美感，都能夠引起學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的閱讀興趣得到提升，比方說，通過小組分配的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過同伴之間互相借鑒，互相交流的方式，分享自己對于學(xué)習(xí)的感悟，學(xué)生的閱讀興趣在團(tuán)隊合作中會得到極大的提升老師也要學(xué)會放下自己的身段，貼近學(xué)生、了解學(xué)生，為孩子們營造一個良好的想學(xué)習(xí)氛圍。就像一個量變引起質(zhì)變的過程，關(guān)注點(diǎn)足夠了，興趣自然會產(chǎn)生，不管學(xué)生產(chǎn)生的是好奇，或者其他的一些感受，都是基礎(chǔ)。小學(xué)生的好奇心還是很重的，老師們可以有目的的提出一些問題，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x、去探索，這也有助于孩子們閱讀興趣的激發(fā)。

二、注重通過合作學(xué)習(xí)的方式改變他們的閱讀方式

小學(xué)閱讀的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力與習(xí)慣。要求學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用普通話交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠展現(xiàn)自我的氛圍，培養(yǎng)他們合作探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。閱讀需要層層遞進(jìn)，囫圇吞棗掌握不了精髓，過度精讀細(xì)讀又會有忽略重點(diǎn)的可能性，還費(fèi)時。合適的閱讀方法引導(dǎo)對于這個時期的學(xué)生來說是很重要的。

首先，要熟悉課文的大概內(nèi)容。在剛接觸到一篇文章時，首先要讓學(xué)生掌握課文的生字詞，理解文章的大概內(nèi)容，這些可以通過小組合作探究的方式，同學(xué)間互幫互助來完成。老師要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，掌握文章內(nèi)容，閱讀方式多種多樣，可以自己閱讀，也可以同學(xué)間相互輪流閱讀，還能夠檢驗(yàn)自己的閱讀能力。在適當(dāng)?shù)那闆r下，還可以設(shè)置一些獎項(xiàng)，鼓勵學(xué)生自由閱讀，給予他們正確地引導(dǎo)，給他們一個大概的方向。同學(xué)之間可能會有不同的思維感悟，也可能會有攀比心理，通過合作學(xué)學(xué)習(xí)的方式，理解的會更加深刻。

對文章有一個大概的了解之后，就要深入剖析文章的重點(diǎn)內(nèi)容、作者的思想感情等一些問題。小學(xué)算是孩子們的啟蒙階段，這個時期的孩子們沒有明確的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時要老師作為引導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀交流。可以通過交流、談?wù)摰榷喾N方式來探究課文的重難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)在這個過程中就有很重要的引導(dǎo)作用了，不同人的思維模式不一樣，在學(xué)習(xí)過程中理解程度也不一樣，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以互相交流補(bǔ)充。思維火花的碰撞，正是課堂精彩所在，在這個過程中，除了能夠提高學(xué)生的閱讀能力之外，也能夠幫助他們理解合作的真諦。

最后就是所謂的“細(xì)嚼慢咽”了，低年級的學(xué)生還沒有形成思維的習(xí)慣，讀書往往喜歡大聲念出來，真正能夠汲取到的東西卻沒有多少，在這個過程中，老師需要給予一定的指導(dǎo)?？梢栽陂喿x的過程中給他們提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，從文章中來找回答，這樣才能夠達(dá)到高效閱讀的效果。整個過程都需要在老師的指導(dǎo)引領(lǐng)下完成，這個時期的學(xué)生自己可能沒有獨(dú)立完成的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)合作交流

小學(xué)生還處于一個懵懂的狀態(tài)，單純的授課，滿足不了要求，合作學(xué)習(xí)在這個階段就有著十分重要的作用。在小學(xué)的課堂里，要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就需要老師們合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，但注意設(shè)置的問題不要太難，也不要太簡單，要適應(yīng)他們這個階段的需求。舉一個小學(xué)語文課本中的例子，《烏鴉喝水》這篇文章，可以將學(xué)生科學(xué)的分為幾個小組，并創(chuàng)設(shè)問題情境：如果這里有一瓶問裝滿的水，同學(xué)們應(yīng)該通過什么樣的方法才能夠喝到水，由于學(xué)生是具有差異的一個個體，思維火花的碰撞，能夠讓他們針對同一問題有著不同的回答，確保學(xué)生主體的位置，增加學(xué)生的信心，確保合作學(xué)習(xí)的順利開展。通過一些具體情境的用法，讓孩子們互相交流學(xué)習(xí)，彼此間分享對不同情境下問題的看法，從而更好的理解記憶。

四、課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，同學(xué)間彼此交流共同進(jìn)步

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主場所，在這里，應(yīng)該給學(xué)生盡量多的自主性，讓他們自由的發(fā)揮，自主的探究，適當(dāng)?shù)那闆r下還可以延伸到課外。課堂上的教學(xué)時間有限，學(xué)生學(xué)到的東西也是有限的，如果單純的依賴課堂，就像是井底之蛙。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課下多查資料，多閱讀課外書籍，增加自己的閱讀量，在課堂上知識基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，保證師生間相互交流探索，同學(xué)間可以把自己了解到的知識相互交流分析，取長補(bǔ)短，擴(kuò)充自己的知識庫。在學(xué)習(xí)課文時，老師要盡量的給學(xué)生拓展知識，舉例子來說，拓展《畫雞蛋》時，可以對達(dá)芬奇有進(jìn)一步的了解，他是一位知識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師，在多個領(lǐng)域都有著巨大的貢獻(xiàn)，后代都稱他為超一流的學(xué)者，極具有創(chuàng)造性，是一位音樂巨匠。通過這些課外知識的拓展，了解那些名人的事跡，能夠?yàn)樗麄冏x書做榜樣，激勵他們勇往直前。課內(nèi)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加能夠體會到閱讀的樂趣，同時同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，也能夠調(diào)動他學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們彼此間產(chǎn)生情感上的共鳴。

結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，可以鍛煉他們團(tuán)結(jié)互助的能力，給他們自由發(fā)揮的空間，合作學(xué)習(xí)讓他們的思想能夠得到升華，彼此間共同進(jìn)步。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到重視，老師要引導(dǎo)學(xué)生們盡量用自身或者同伴協(xié)作的方式完成目標(biāo)。

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