唐延紅

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；引導(dǎo)；分層次；學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0121—01

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師往往會(huì)有這樣的感受：在有的班上課就是一種享受，而在有些班上課就是一種痛苦和折磨。針對(duì)這一情況，筆者根據(jù)各班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和學(xué)習(xí)行為能力的差異等情況，嘗試在幾個(gè)班進(jìn)行“不同班級(jí)引導(dǎo)分層次教學(xué)”。下面，筆者談一談自己的做法。

一、合理進(jìn)行班級(jí)分層

（一）第一層次班學(xué)生的特點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、熱情高，對(duì)自己的要求很高，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。

2.抽象思維能力強(qiáng)，能熟練掌握知識(shí)，并能作出分析歸納和總結(jié)，能自覺(jué)建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。

3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)遷移和延伸，探索精神強(qiáng)。

4.能做到自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

5.容易產(chǎn)生自滿情緒，自以為是。

（二）第二層次班學(xué)生的特點(diǎn)

1.謙虛樸實(shí)，為人處世穩(wěn)重含蓄，不愛(ài)張揚(yáng)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真但循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱。

4.自信心不足，參與意識(shí)不強(qiáng)，有一定的自卑心理。

（三）第三層次班學(xué)生的特點(diǎn)

1.頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，活潑好動(dòng)，心理敏感。

2.為人熱情大方，有親和力，師生關(guān)系融洽。

3.學(xué)習(xí)情緒陰晴不定，忽冷忽熱，缺乏持久性。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，大部分對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)啥興趣。

二、根據(jù)不同層次的班級(jí)嘗試采用不同的學(xué)法指導(dǎo)

（一）第一層次班

1.小組圍繞課文內(nèi)容自主合作學(xué)習(xí)。（1）根據(jù)課文內(nèi)容歸納出本節(jié)課的主要問(wèn)題，獨(dú)立完成，提交到小組。（2）小組合并相似問(wèn)題，提升問(wèn)題水平，寫(xiě)出問(wèn)題提綱以及解答。（3）小組代表展示討論結(jié)果。（4）其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充完善，形成結(jié)論，供小組整理分享。

2.小組圍繞本節(jié)課內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行分析討論，各抒己見(jiàn)，拓展思維空間，使本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容得以升華和延伸。

（二）第二層次班

1.全班朗讀一遍本節(jié)授課內(nèi)容，并自讀一遍。（5分鐘）這一措施使得全班學(xué)生開(kāi)始集中注意力，進(jìn)入上課角色。

2.在自讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)始思考，每人提出一個(gè)沒(méi)讀明白的問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，其他同學(xué)解答。（20分鐘）這一措施使每個(gè)學(xué)生都有事可做，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)水平高低不同來(lái)尋找疑難問(wèn)題，共同進(jìn)入緊張思考狀態(tài)。

3.歸納梳理，你認(rèn)為：（1）這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么？（2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲是什么？（3）在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的失誤是什么？（4）在本節(jié)課中的表現(xiàn)與別人的差距是什么？（5）下節(jié)課從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？這一措施，一方面，提高了學(xué)生的思考分析歸納能力，另一方面，使學(xué)生的學(xué)更有方向性，目標(biāo)也會(huì)更明確，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.教師歸納點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師可對(duì)學(xué)生討論發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行再次整合、提升、強(qiáng)化；同時(shí)，對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)和熱情洋溢的贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)存在的問(wèn)題提出建議。這一環(huán)節(jié)往往成為每節(jié)課的高潮，令學(xué)生流連忘返。

（三）第三層次班

1.全班朗讀本節(jié)課授課內(nèi)容，教師巡視，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。（10分鐘）這一措施改善了教學(xué)中那種老師講老師的，學(xué)生干學(xué)生的，講學(xué)互不交融的尷尬局面，同時(shí)增進(jìn)了師生的感情。

2.關(guān)注后10名學(xué)生，讓每名學(xué)生用大約1分鐘時(shí)間闡述“朗讀后你知道了些什么？”（10分鐘）這一措施加大了教師對(duì)后進(jìn)生的情感投入，從尊重后進(jìn)生的自尊、尋找發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)在活力，形成厚待后進(jìn)生、促進(jìn)優(yōu)秀生的溫馨氛圍，使后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處感受到溫情和友善，受傷的心靈得以溫暖和撫慰，心理得以充分的平衡，使他們由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、愛(ài)學(xué)。

3.讓10名中等生對(duì)前面同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。（5分鐘）教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生整體參與的過(guò)程，這一措施會(huì)調(diào)動(dòng)一批平時(shí)容易忽略的學(xué)生，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)、參與意識(shí)。

4.讓前十名的學(xué)生每人提出一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的小疑問(wèn)，供大家討論。（10分鐘）這一措施采用小組探究的模式，既激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的探究欲望，又調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的參與意識(shí)，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，可謂一舉多得。

5.小組分題完成課堂作業(yè)，然后進(jìn)行交流補(bǔ)充并評(píng)比答案的合理性、準(zhǔn)確性。這一措施改變了學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸應(yīng)付態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，情緒高漲，效果不錯(cuò)。

6.教師聽(tīng)取各小組討論結(jié)果，答疑解惑，歸納總結(jié)。這一措施是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)幾十分鐘的互動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)后，教師趁熱打鐵對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行升華，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的各種表現(xiàn)。

7.加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的課后檢查力度。這一措施可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記鞏固水平，有力地保證了這一層次學(xué)生的中考過(guò)關(guān)率。

編輯：孟 剛