潘富成

摘 要：堅(jiān)持學(xué)習(xí)和勤于反思是名師成長(zhǎng)的兩大法寶，也是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。如何學(xué)習(xí)與反思以及學(xué)習(xí)什么和反思什么成為教師面臨的重大課題，只要教師明確了學(xué)習(xí)反思的內(nèi)容和方法，并付諸行動(dòng)，就一定能夠快速成長(zhǎng)。文章參考了名家大量文獻(xiàn)，引用了名師很多事例，說(shuō)明了學(xué)習(xí)和反思的內(nèi)容和方法，為廣大教師不斷成長(zhǎng)指明了方向。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)是教師不斷成長(zhǎng)的“保鮮劑”

教師只有多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，才能增知識(shí)，明事理，長(zhǎng)精神，有底氣。于漪老師說(shuō)她年輕時(shí)候“明燈陪我過(guò)半夜”，因?yàn)樗钚牛骸敖痰煤檬紫仁菍W(xué)得好，學(xué)不好肯定教不好?！?/p>

1. 向書(shū)本學(xué)習(xí)，提高理論水平

“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，她必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)?！盵1] 蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，就規(guī)定教師必須讀一些教育名著，他說(shuō)：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！——這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的?！?/p>

教師由“教書(shū)匠”要變?yōu)閷W(xué)者型、研究型、專家型教師，不學(xué)習(xí)是不可能的?！吧险n是教師用‘生命在歌唱?！钡拇_，教育本來(lái)就是用生命影響生命的過(guò)程，如果教師思維僵化，那我們?cè)鯓尤⒌祥_(kāi)發(fā)學(xué)生的思維？如果教師自己的生命不是充滿綠意，那怎么去讓學(xué)生的生命生機(jī)盎然？因此，教師一定要向書(shū)本學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，拓展思維領(lǐng)域，積累前人成果，增強(qiáng)自身實(shí)力。

2. 向同行學(xué)習(xí)，博采眾人之長(zhǎng)

“三人行，必有我?guī)熝?。”每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也都有學(xué)習(xí)他人的必要。向同行學(xué)習(xí)，必須抱著虛心認(rèn)真的態(tài)度，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之缺，如果覺(jué)得別人的成功經(jīng)驗(yàn)比較好，適合自己的教學(xué)特點(diǎn)，就可以積極地學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，為我所用，即使是他人的教訓(xùn)也都有借鑒作用，可以避免自己走彎路。

向同行學(xué)習(xí)的主要方式是集體備課和聽(tīng)課。集體備課時(shí)，教師們各抒己見(jiàn)，相互切磋，共同探討，達(dá)成共識(shí)，這對(duì)教師提高幫助很大；聽(tīng)課是向同行學(xué)習(xí)的捷徑，每位教師上課都有自己的個(gè)性和亮點(diǎn)，名師更有自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，我們要多聽(tīng)他們的課，積極主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)他們處理教材的方法、駕馭課堂的藝術(shù)和突破難點(diǎn)的技巧等。因此，虛心向同行學(xué)習(xí)，可以博采眾長(zhǎng)，豐富自身。

3.向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要苦練教學(xué)基本功，積極貫徹新的課程理念，堅(jiān)持新的教學(xué)方法，大膽嘗試探索好的教法學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要及時(shí)總結(jié)得失，勤于積累經(jīng)驗(yàn)。

向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，更有效的方法就是多上公開(kāi)課。校內(nèi)公開(kāi)課為教師提供了一個(gè)很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，“眾人搭臺(tái)，一人唱戲”，通過(guò)備課、試講、組內(nèi)研討修改，幾上幾下，逐步完善，不斷汲取集體的思想和智慧精華。教師精心打造公開(kāi)課的過(guò)程中，公開(kāi)課也同時(shí)打造了教師。

二、堅(jiān)持反思是教師不斷成長(zhǎng)的“催化劑”

曾子曰：“吾日三省吾身……”美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)……”可見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)反思，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)，能促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)[2]。

1.反思自己的職業(yè)道德

教師職業(yè)良知和愛(ài)心，是教育工作者職業(yè)道德的綜合表現(xiàn)，是師德的靈魂，它體現(xiàn)為一種道德責(zé)任感和自律要求。教師必須“鐵肩擔(dān)道義”，有良知和愛(ài)心，有高尚的道德和人格魅力。教學(xué)具有人格化，學(xué)生親其師才信其道。名師在性格和品質(zhì)上都有自己的特點(diǎn)，于漪老師就是一個(gè)非常有責(zé)任感的人，魏書(shū)生老師是一個(gè)非常平和的人，呼秀珍老師是一個(gè)非常有愛(ài)心的人。于漪老師說(shuō)：“學(xué)生遇到優(yōu)秀的老師是一生的福氣，培養(yǎng)人的過(guò)程是雙贏的過(guò)程?！彼麄儚娜烁裆嫌绊懘笈鷮W(xué)生的同時(shí)，也成就了自己的事業(yè)，自己也成了名師和教育大師。

教育是一種以人來(lái)影響人、以人來(lái)培養(yǎng)人的事業(yè)，教師職業(yè)的特殊性要求我們時(shí)刻提醒自己：一個(gè)孩子就承載著一個(gè)家庭的希望，學(xué)生的一生和未來(lái)就掌握在我們手里，我們不能荒廢孩子，不能誤人子弟。我們要經(jīng)常反思自己：“我的言行是孩子的榜樣嗎？我的工作對(duì)得起自己的良心嗎？”

教師是教人怎樣做人的人，師生關(guān)系在一定意義上說(shuō)就是塑造與被塑造的關(guān)系?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！苯處熑绻麤](méi)有良好的道德品質(zhì)，就無(wú)法進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，教育的效能就無(wú)從產(chǎn)生。因此，教師必須用知識(shí)豐富學(xué)生，用人格感化學(xué)生，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心溫暖學(xué)生。傾情付出慰良知，人格高尚鑄師魂[3]。

2.反思自己的教學(xué)理念

理念決定思想，思想指揮行動(dòng)。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立全新的教材觀、教學(xué)觀、課堂觀、學(xué)生觀、教師觀。

教材不再是唯一的教學(xué)資源，教師上課不是教教材，而是用教材來(lái)教，不是帶著教材走向?qū)W生，而是領(lǐng)著學(xué)生走向教材，教師和學(xué)生也是教材的有機(jī)構(gòu)成部分，是教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者。

教學(xué)不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心的雙邊活動(dòng)，教師的主要職責(zé)不是教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》中有這樣的要求：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。”[4]課堂不再是以教師為核心的講堂，而是以學(xué)生為核心的學(xué)堂，成功的課堂應(yīng)該是：教師充滿活力，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，啟迪思維；學(xué)生思維活躍，勇敢表達(dá)，充分展示。

教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和良師益友。如果班上有50名學(xué)生，那么教師就是班上第51個(gè)學(xué)生。

大凡成功的名師，均在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中完善，在完善中成長(zhǎng)?！耙簧鷱慕坛蔀榻橙耍攴此汲蔀槊麕煛?，道出了真情，留下了經(jīng)驗(yàn)[5]。

3. 反思自己的教學(xué)行為

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第十四條指出：“強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思……不斷提高教學(xué)水平。” 新的教學(xué)理念，要求有與之相適應(yīng)的新教學(xué)行為。備課、上課等教學(xué)行為必須符合新的要求。

備課時(shí)，教師必須站在學(xué)生的角度去考慮、去設(shè)計(jì)，主要考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，而不是主要考慮自己應(yīng)該怎樣講。備課必須做到：腦中有綱（大綱）、胸中有本（教材）、目中有人（學(xué)生）、心中有數(shù)（差異）、手中有法（方法）[6]。

上課時(shí)，教師在內(nèi)容方面要重視知識(shí)的生成。知識(shí)的生成有它的來(lái)龍去脈，規(guī)律的生成也有它的邏輯關(guān)系，我們不要只講結(jié)論，一定要講清它的生成過(guò)程；課堂上盡可能把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生自己能學(xué)懂的老師盡量不講述，學(xué)生自己能說(shuō)明的老師盡量不重復(fù)，每節(jié)課必須保證學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、反思、整理；把空間留給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，要讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示才華。

總之，教師的成長(zhǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)和不斷反思，在學(xué)習(xí)與反思中體驗(yàn)成功，感悟成長(zhǎng)，獲得教育的真諦。愿我們踏上學(xué)習(xí)與反思的成功之路，喚起做好本職工作的良知與使命，心靈勇敢，態(tài)度從容，敬業(yè)樂(lè)道，教書(shū)育人，努力使自己成長(zhǎng)為一名真正的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.我的教育理想[M].桂林：漓江出版社，2009.

[2]方揚(yáng)平.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的催化劑[J].考試周刊，2010（42）：222-223.

[3]徐曉升.教學(xué)反思——教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑[J].成才之路，2010（9）：13.

[4]韋 鈺.學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[5]陳巧玲，李志蓉.淺談新課程下教師教學(xué)反思能力與專業(yè)發(fā)展[J].華章，2012（30）：164.

[6]李仙鴻.優(yōu)化教學(xué)——四個(gè)“五”[J].思想政治課教學(xué)，1999（12）：28.