向燦花

摘 要：近些年來(lái)，信息技術(shù)的跨越式發(fā)展極大地變革了我們的生產(chǎn)生活方式，同時(shí)也極大地豐富了教育教學(xué)手段。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展也是大有裨益的。在信息化時(shí)代下，如何提升藝術(shù)教育教學(xué)效果？作者從網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的角度出發(fā)，展開(kāi)思考與探究。

近些年來(lái)，隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，信息化浪潮延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我們的教育教學(xué)也產(chǎn)生了革命性的影響，推動(dòng)著教學(xué)改革不斷發(fā)展。在信息化時(shí)代背景下，我們的教育資源配置方式也在變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育教學(xué)的完成必須依托于學(xué)校等實(shí)體，各學(xué)校間的教學(xué)資源相對(duì)獨(dú)立，只能在小范圍內(nèi)進(jìn)行整合，而且要付出較大的人力、物力和財(cái)力。借助信息化技術(shù)，我們的教學(xué)系統(tǒng)不再僅限定于傳統(tǒng)意義上的校園，實(shí)體校園、虛擬院校等共同構(gòu)成了教學(xué)系統(tǒng)，在這里，全世界的教育資源將得到最大限度的整合。學(xué)生接受知識(shí)的方式不再局限于傳統(tǒng)的面授，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段極大地豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。我們足不出戶就可以與全世界的教師和學(xué)生在一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂中交流、學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷深化，我們要持續(xù)加大教育信息化的推進(jìn)力度，積極探索深度融合的方式方法，以進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)教育資源，深入推進(jìn)教育資源共享，從而實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

一、信息化背景下開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校的重要意義

近些年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)歷經(jīng)改革，取得了極大的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育基本上實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，很多農(nóng)村貧困地區(qū)也逐步建立起了教學(xué)設(shè)施。但總體而言，我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與城鎮(zhèn)教育基礎(chǔ)設(shè)施相比仍有很大差距，城鎮(zhèn)的教學(xué)資源更為集中優(yōu)化。如何縮小城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村間的教學(xué)差異，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育中亟待解決的問(wèn)題。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我們的教學(xué)改革提供了新思路，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校不僅可以打破學(xué)校之間的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與外界資源的共享互通，以較低的成本就可以讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)校享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí)，也能夠?qū)?yōu)質(zhì)師資和課件的價(jià)值放大到極致，極大地拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，從而使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教育實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

二、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校中美術(shù)、音樂(lè)課程教學(xué)模式建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展突破了地域和時(shí)空的限制，給我們的教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性。如何以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用；以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以優(yōu)帶劣，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展？網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校應(yīng)運(yùn)而生。

與傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)體不同，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校借助多媒體技術(shù)，將“主課堂”與“從課堂”鏈接起來(lái)，課堂教學(xué)與師生交流全程同步進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享、沒(méi)有疆界的教學(xué)模式。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究出了以下兩種教學(xué)模式：

1.名師對(duì)接

通過(guò)攝像設(shè)備將地處城鄉(xiāng)主從課堂的教學(xué)活動(dòng)的視頻信號(hào)傳送至流媒體解碼器，數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳送至對(duì)方課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂同步教學(xué)。在應(yīng)用過(guò)程中，主從課堂教師根據(jù)事先制定好的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，由主課堂教師進(jìn)行執(zhí)教。當(dāng)主課堂教師提出問(wèn)題時(shí)，主從多課堂可以同步進(jìn)行討論，主課堂學(xué)生發(fā)言時(shí)，全向式麥克風(fēng)拾取聲音信號(hào)，攝像頭自動(dòng)捕捉拍攝發(fā)言學(xué)生特寫(xiě)，此時(shí)從課堂熒幕上顯示的是主課堂學(xué)生發(fā)言的鏡頭；從課堂學(xué)生發(fā)言時(shí)，主課堂教師將畫(huà)面切換到從課堂視頻信號(hào)，此時(shí)主課堂熒幕上顯示的是從課堂學(xué)生的發(fā)言鏡頭。需要注意的是，當(dāng)有多個(gè)從課堂時(shí)，要控制發(fā)言次序，這樣才能保障網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校有序、順暢地進(jìn)行。

2.班班對(duì)接

在名師模式中，往往一個(gè)主課堂會(huì)接入多個(gè)從課堂，為了進(jìn)一步提高美術(shù)、音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，筆者所在班級(jí)與城鎮(zhèn)學(xué)校班級(jí)結(jié)對(duì)子，通過(guò)班班對(duì)接的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)展開(kāi)前，兩班級(jí)教師會(huì)事先進(jìn)行備課，確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格的主次班級(jí)之分，兩班級(jí)互為主次。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，城鎮(zhèn)學(xué)校具有更為完善的硬件設(shè)備，于是我們可以讓城鎮(zhèn)班級(jí)學(xué)生演奏，我們班級(jí)學(xué)生演唱，從而共同完成音樂(lè)課程學(xué)習(xí)。又如，鄉(xiāng)村保留有很多傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)形式，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行表演，城鎮(zhèn)學(xué)生大呼過(guò)癮，紛紛表示要學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，一方面，拓展了學(xué)生眼界，弘揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化；另一方面，在交流、表演的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，增進(jìn)了班級(jí)同學(xué)間的友誼。再如，與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村保留有更多原生態(tài)的事物。在美術(shù)教學(xué)中，筆者將課堂搬到了美麗的鄉(xiāng)間，很多城市的學(xué)生見(jiàn)到這田園景色紛紛贊嘆不已，畫(huà)畫(huà)的熱情一下子被激發(fā)出來(lái)了，紛紛動(dòng)起畫(huà)筆描繪下這美麗的景色。

三、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校中課堂教學(xué)的同步

首先，精備課，這是網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校中課堂教學(xué)同步的前提保障。教師要事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行必要的溝通交流，了解彼此學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)有的教學(xué)情況，在兼顧兩者的前提下制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和課堂活動(dòng)。

其次，建設(shè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校中，每個(gè)班級(jí)都有著自己獨(dú)特的背景與特色，如何實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的同步？筆者采用教師共評(píng)的方式，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得出學(xué)生最終成績(jī)。例如，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)與農(nóng)村學(xué)生相比，城鎮(zhèn)學(xué)生具有更好的繪畫(huà)功底，但農(nóng)村學(xué)生卻有著更為豐富的想象力。于是在作業(yè)評(píng)價(jià)中，雙方教師就會(huì)從基本功和構(gòu)圖兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

再次，強(qiáng)化課后的反思與總結(jié)，這是提升課堂質(zhì)量的必要過(guò)程。反思是理解與實(shí)踐的對(duì)話，我們的課堂由主從課堂組成，所以，在反思的過(guò)程中需要主教與助教的共同參與，通過(guò)反思交流反思課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施及學(xué)生的表現(xiàn)等方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。主教通過(guò)反思進(jìn)一步提高自身駕馭教材和課堂的能力；助教通過(guò)反思更加深入了解主教的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平。

最后，構(gòu)建高水平的美術(shù)和音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)的初衷是彌補(bǔ)農(nóng)村當(dāng)前教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的均衡發(fā)展。但布萊希特曾說(shuō)過(guò)：“不管我們踩著什么樣的高蹺，沒(méi)有自己的腳是不行的?！币恢Ц咚降慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，筆者所在學(xué)校積極開(kāi)展“走出去、引進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵(lì)教師參與美術(shù)、音樂(lè)課題的探究與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師外出進(jìn)行學(xué)術(shù)研討和教學(xué)交流；同時(shí)，積極開(kāi)展“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和知名專家學(xué)者到校進(jìn)行工作指導(dǎo)，為教師答疑解惑，以進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而縮小教師、學(xué)校、城鄉(xiāng)之間的教育差距，讓教育均衡化不再是一句口號(hào)，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

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