南太加

摘 要 在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學的優(yōu)化引起了更高的重視。在新理念的指導下，從教學目標、內(nèi)容、過程、驗收與反饋等方面的豐富和改變進行了重點探討，讓優(yōu)化教學的基本理念成為廣大教師改進教學的有效策略。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；教學；優(yōu)化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0007-01

時代的發(fā)展在不斷充實和拓展小學數(shù)學的教學內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)的引進使教學方法、教學手段不斷更新，學生生活經(jīng)歷的不同又為課堂教學創(chuàng)造了豐富的現(xiàn)實背景。“優(yōu)化”成為我們順應新課程改革的主要途徑，而優(yōu)化教學的過程，就是在一定的條件下，尋求合理的教學結(jié)構(gòu)，爭取最好的教學效果。

一、小學數(shù)學課時教學目標的優(yōu)化

小學數(shù)學教學在價值目標取向上不應僅局限于讓學生獲得一般的解題知識和技能，更重要的是促進學生在數(shù)學活動中增強應用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法，了解數(shù)學的價值，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展，從而保證課堂教學實現(xiàn)提升學生素質(zhì)的本質(zhì)要求。因此，在備課時教師要十分熟悉教材體系和教學標準的要求，同時要深入了解學生，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和認知能力的狀況，確定恰當?shù)闹R點和練習作為教學目標。例如，在教學“角的認識”“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，可先用多媒體課件展示平時見到的扇子、書、手帕、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中促進了學習的動力。

二、小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化

數(shù)學教育要使學生獲得作為一個公民所必需的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，就必須剔除傳統(tǒng)的小學數(shù)學中人為編造的情境，將生活中的鮮活題材引入進來。因此，教師在教學中要善于處理教材，從學生的現(xiàn)實生活中、已有的知識經(jīng)驗和未來發(fā)展所必需的知識中優(yōu)化教學內(nèi)容。例如，“除數(shù)是小數(shù)的除法”一章課本例題“56.28÷0.67= ”（六年制第九冊第20頁），考慮到例題計算時可以將除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動兩位成整數(shù)而不影響結(jié)果，從而有學生可能誤解產(chǎn)生“除數(shù)是小數(shù)的除法，等價于直接同時去掉除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點即可”，為此，不妨將例題中的數(shù)據(jù)改為“562.8÷0.067= ”，從而避免有上述的錯誤認識。

三、小學數(shù)學課堂教學過程的優(yōu)化

在教學中，我們應積極鼓勵學生根據(jù)自己的“生活現(xiàn)實”理解情景，引導學生把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，打破封閉式的教學過程，構(gòu)建“問題→探究→應用→新問題→再研究”的開放式學習過程，注重學習中的自主性、活動性和創(chuàng)造性。例如，在教“據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式”時，可以讓學生分成前后6人一小組，接著讓其中的一個學生按要求擺小圓片，先在一邊擺4個，再在另一邊擺3個，然后讓其他同學據(jù)此提問，并列出相應的算式。這時，有的學生說：“左邊有4個圓，右邊有3個圓，一共有幾個圓？算式是4+3=7”；有的學生說：“左邊有3個圓，右邊有4個圓，一共有幾個圓？算式是3+4=7”。分歧由此出現(xiàn)：“為什么同一幅圖，卻會得到兩個不同的算式呢？”這個問題引起了學生的注意，并進一步引發(fā)出新的思考。通過引導學生自己觀察，不難發(fā)現(xiàn)：原來是因為看圖的位置不一樣，所以才會得到兩個不同的加法算式。當學生自己得出這個發(fā)現(xiàn)后，對教師下面要教的問題“根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式”，就不僅僅是停留于怎么寫，還知道了為什么能寫出兩個算式。

四、小學數(shù)學課堂教學驗收和反饋的優(yōu)化

現(xiàn)有的小學數(shù)學課堂教學反饋多是將課堂講授的知識以考試或者課堂作業(yè)的形式布置下去，這樣固然可以起到驗收課堂教學成果的目的，但是并不能實現(xiàn)有效完成教學目標的同時進一步鞏固和深化教學內(nèi)容，因而，在小學數(shù)學課堂教學實踐中需要優(yōu)化反饋形式，比如競賽式、游戲式、合作任務(wù)式等，用以激發(fā)學生努力完成任務(wù)的欲望，同時實現(xiàn)驗收學生學習成果的目的。另外，課堂開始不妨設(shè)置“猜一猜”“想一想”環(huán)節(jié)，課堂結(jié)尾設(shè)置“比一比”“賽一賽”環(huán)節(jié)，利用教材提供的素材，以各種可愛小動物或生活中的情景為載體，讓學生來開動腦筋充當助人為樂的小英雄。如，課堂開始預設(shè)問題“小象今年12歲，過了12個生日，可小海龜也是12歲卻只過了3個生日，它很煩惱，請大家?guī)托『｝斚胍幌脒@是什么原因呢？”通過問題抓住小學生的好奇心理，巧設(shè)懸念，從而為“年、月、日”的教學做好鋪墊。課堂結(jié)尾公布上述問題的答案后，通過隨機選擇現(xiàn)場兩個小朋友的生日，請其他學生通過比較年齡大小，鞏固課堂知識要點。

綜上所述，新課程標準下的小學數(shù)學教學優(yōu)化，教師應當牢牢把握住學生主體能動性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個重點，樹立與時俱進的教學理念和教學思路，努力研究學生心態(tài)的變化，準確把握課堂教學的方向和重點，強化與學生的溝通交流，適當轉(zhuǎn)變教學成果的驗收方式，注重課外教學成果的跟蹤和信息反饋，從而提升教學效果，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學的優(yōu)化。

參考文獻：

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