袁錦琪

【摘 要】

職業(yè)中學如何培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需要的優(yōu)秀畢業(yè)生，是擺在職教工作者面前的重大課題?，F(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不只是學生擁有的證書，更看重學生是否擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)。本文從培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的角度出發(fā)，以就業(yè)為導向，研究在中等職業(yè)學校的作文指導課堂上如何讓學生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的寫作能力，從而促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展，達到對學生綜合職業(yè)能力的滲透培養(yǎng)。

【關鍵詞】

綜合職業(yè)能力 信息化教學 作文指導教學設計

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！笨梢?，中職語文肩負著提高學生語文綜合素養(yǎng)的使命。下面，筆者通過教學實踐，就在中職語文作文教學課堂上如何培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力提供一些個人看法。

一、抓住中職學生特點，利用信息化環(huán)境，轉變教師身份，提升學生學習主觀能動性

大凡從事職業(yè)教育的語文教師都清楚，中職學生在智力人格上的特點是數(shù)理邏輯智力和語言形式智力欠強，又外向好動不夠專注，許多學生不會寫作文，寫不好作文，甚至談作文色變；有些學生盡管有一定的寫作基礎，但對作文總是敷衍了事。著名教育家贊可夫說得好：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸動學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谌缃裥畔⒒瘯r代，每位學生都會使用信息化電子產品，如智能手機、平板電腦等，基于隨著信息技術的飛速發(fā)展，在作文教學中，教師利用網(wǎng)絡、課內外積累等途徑向學生提供信息，學生又從教師提供的信息中捕捉有利于自己寫作的信息，從而實現(xiàn)信息化條件下的新形式的教學相長是可行的。教師要引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在社會生活中了解社會，熟悉生活，開闊眼界，認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，讓學生的思想豐富起來，從而使課堂教學得到升華。而在網(wǎng)絡條件下，教師將這些社會時事和自然現(xiàn)象運用圖像、動畫、活動影像等手段通過多媒體窗口展示，學生可以間接透過網(wǎng)絡這個窗口觀察自然、了解社會，觸發(fā)寫作激情和想象力。學生直接或間接了解生活了，就會有強烈的表達動機和興趣，才有可能主動寫作文，甚至寫好作文。

二、教學內容上結合專業(yè)特點，突出問題導向，具體專業(yè)具體重點授課

專業(yè)需求是中職學生關注的重點。關注學生職業(yè)的發(fā)展方向，培養(yǎng)學生科學規(guī)劃人生目標，形成與此相適應的能力，這是中職作文的發(fā)展方向。因此，中職作文教學要與學生所選專業(yè)緊密結合，將學生未來職業(yè)的需要，作為教學和訓練的主導。

比如對旅游專業(yè)的學生而言，撰寫導游詞是他們就業(yè)后工作不可或缺的重要部分，黔東南州又是一個風光秀美、旅游景點眾多的美麗地方，在上旅游班的作文課時，筆者就讓學生們以他們家鄉(xiāng)的《××景點》為題寫導游詞。同學們認真聽專業(yè)教師講課，認真做筆記，周未還到家鄉(xiāng)的景點現(xiàn)場參觀，積極求教專業(yè)教師。為了切實增加對景點的了解，許多同學還借來專業(yè)書認真研讀。后來在這次學習寫導游詞的作文課上，很多同學交出了《苗都——西江千戶苗寨》《小橋流水人家——侗族村寨》等精彩紛呈的美文。通過這次作文，同學們說：“這次作文促進了我們對專業(yè)知識的學習，又提升了我們的寫作能力?！?/p>

要提高中職學生的作文能力，筆者認為既要提升學生的閱讀水平，增加知識儲備，豐富精神情感，更要結合學生所學專業(yè)及就業(yè)情況，大膽讓學生進行嘗試，在嘗試中逐步提升。根據(jù)學生學習的不同專業(yè)，精心設計教學內容，提高了學生對未來職業(yè)的認識度，也可充分展示學生的專業(yè)才華，對提高學生的綜合職業(yè)能力以及人文素質有著舉足輕重的作用。

三、傳統(tǒng)教學模式與高效課堂教學模式、五環(huán)四步教學模式交互進行，小組合作探究學習

五環(huán)四步教學模式，是以能力本位職業(yè)教育思想為指導建構的，按照“動員、診斷、訓練、鑒定、反思”五個環(huán)節(jié)，其中“訓練”環(huán)節(jié)按照“任務、行動、展示、評價”四個步驟運行的框架性教學程序。而高效課堂的基本模式是將課堂環(huán)節(jié)劃分為預習、展示、測評三部分，教學主要包括預習交流、分配任務、合作探究、展示拔高、穿插鞏固、達標測評六個模塊。

“出題—解題—范例分析—寫作—教師批改—課堂評講”則是傳統(tǒng)的教學模式。教師在批閱評改學生習作的課堂上，可以多種教學模式互用來達到培養(yǎng)學生的寫作能力的目的。例如，在作文評講課上，老師運用小組合作探究方法，配合分配任務、展示拔高環(huán)節(jié)，讓學生以小組為單位，主動嘗試運用已有的知識、方法，自主閱讀評改本組同學作文。首先是學生自己修改。其次是小組內學生互改。學生把自己作文修改好后，可以通過網(wǎng)絡發(fā)送給同學進行修改。然后由每組代表梳理展示組員的好文章。每組都進行交流鑒賞，有針對性地說出哪篇好或不好，好或不好各在什么地方。最后教師通過大屏幕投影供全班師生一同閱讀、分析。師生合作教學，互動評改作文，對學生形成崗位必備寫作技能很有幫助。

中職教育的基本目標是培養(yǎng)技能型人才，它不僅需要學生具有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需要他們具備與企業(yè)要求相匹配的綜合職業(yè)能力。在作文教學中，要緊密聯(lián)系職業(yè)需求，在信息化的大時代大背景下，利用各種信息資源，將身份轉變?yōu)橹新殞W生學習的發(fā)起人和合作伙伴，促進中職學生主動寫作文、會寫作文；在教學內容和教學途徑的選擇上應盡量為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)服務，把學生寫作能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質的提高相互融合、相互滲透，最終培養(yǎng)出一批企事業(yè)單位所需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。

【參考文獻】

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