郭海霞

【摘 要】

想象力是人們思維的一部分，而小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)各方面能力的黃金階段，在小學(xué)語(yǔ)文作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是最有效的手段之一。本文首先簡(jiǎn)述了想象力對(duì)小學(xué)作文的重要意義，在此基礎(chǔ)上通過(guò)具體案例提出在作文創(chuàng)作中培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 想象能力 培養(yǎng)

想象力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，只有具有想象力，人才可以在不同的生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有豐富的想象力有助于他們開(kāi)拓思維，為以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生充足的想象力不但可以給文章增添活力，還能夠幫助學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、想象力對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的重要意義

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)生現(xiàn)在正處在思維活躍的時(shí)期，對(duì)于一些事物，他們很難像大人一樣用固定的思維模式來(lái)看待，也正是因?yàn)槿绱?，才?yīng)該在小學(xué)時(shí)期加大對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)力度。在語(yǔ)文寫(xiě)作中，小學(xué)生往往將自己的所見(jiàn)所聞融入其中，在給文字進(jìn)行潤(rùn)色的過(guò)程中，他們往往會(huì)增加自己的想象，有利于增加他們的寫(xiě)作興趣。首先，這種方式主要表現(xiàn)為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，不需要老師的引導(dǎo)，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維。其次，這種自主式寫(xiě)作模式能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提高自己寫(xiě)作的興趣和能力。

（二）促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究得出，文學(xué)大師大多自成一派，有自己的寫(xiě)作風(fēng)格，這也是他們有所成就的主要原因，毫無(wú)疑問(wèn)，想象力在這中間發(fā)揮了巨大的作用。[1]在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)作時(shí)，加入對(duì)學(xué)生現(xiàn)象力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦的思維習(xí)慣。正是因?yàn)槊總€(gè)人想法和思維的不同，就使得學(xué)生的作文互不相同，有助于學(xué)生創(chuàng)造出個(gè)性化的作品，這也正是教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)的要求。

（三）提高寫(xiě)作水平

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不同于其他一些學(xué)科，這是一個(gè)知識(shí)長(zhǎng)久積淀的過(guò)程，在小學(xué)作文寫(xiě)作中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也發(fā)揮重要作用。主要表現(xiàn)在：其一，寫(xiě)作是學(xué)生情感體現(xiàn)的一部分，而情感又必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)，想象力也離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的事件作為背景，因此在寫(xiě)作過(guò)程中增加獨(dú)有的想象力，能夠顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其二，想象力是寫(xiě)作中一個(gè)很好的“素材”，這個(gè)“素材”主要表現(xiàn)為多樣化、個(gè)性化，每個(gè)人的想象力都不盡相同，而每個(gè)人的每一個(gè)想法也各不相同，在這一過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作的能力得到提升，思路也更加連貫。

二、在小學(xué)語(yǔ)文作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）構(gòu)架想象框架

相比大人來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)于周圍的一些人和事都不能形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣很難構(gòu)架一個(gè)完整的想象力框架。所以在這一階段，家長(zhǎng)和老師要借助一些外部因素幫助學(xué)生構(gòu)建出這一框架，為他們積累素材，以有效提高他們的想象力水平。[2]比如：在早上老師可以有組織的帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)タ慈粘?，在這個(gè)過(guò)程中還可以有家長(zhǎng)的陪同，這樣更加有助于學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，因?yàn)椤凹议L(zhǎng)是孩子的第一任老師”，學(xué)生更容易在這種氛圍中全身心地投入。

（二）增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上，教師完全可以引入不同的課堂形式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。例如：《成語(yǔ)故事365》作為小學(xué)三年級(jí)的必讀書(shū)目，教師可以在同學(xué)們看完書(shū)之后，借助作文課堂開(kāi)展一次讀書(shū)展示活動(dòng)。比如，對(duì)于成語(yǔ)“迫不及待”“邯鄲學(xué)步”“亡羊補(bǔ)牢”等，可以引用“你比劃我來(lái)猜”的游戲方式，這樣一來(lái)學(xué)生的參與熱情被點(diǎn)燃，同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生相當(dāng)于雖成語(yǔ)進(jìn)行在創(chuàng)作。在對(duì)成語(yǔ)意思進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上加上自己的理解，這無(wú)疑也是學(xué)生充分發(fā)揮想象能力的一種體現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)抽象思維

學(xué)生的思維和想象力密切相關(guān)，為了提高學(xué)生的想象力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。這里所說(shuō)的抽象思維并不是指不加約束的思考，而是被設(shè)立在一定基礎(chǔ)之上的。比如：在語(yǔ)文課堂上，老師把一個(gè)蘋(píng)果放在講臺(tái)上，給同學(xué)們進(jìn)行思考的時(shí)間，然后進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)一會(huì)說(shuō)：我想到了女巫給白雪公主吃的蘋(píng)果；同學(xué)一會(huì)說(shuō)：我想到了爸爸的蘋(píng)果手機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師在沒(méi)有引導(dǎo)的情況下，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行作文創(chuàng)作。這一過(guò)程采用聯(lián)想的方式，由蘋(píng)果這一個(gè)具體事物出發(fā)，讓同學(xué)們進(jìn)行抽象思維，這也是對(duì)學(xué)生現(xiàn)象力的一種培養(yǎng)。

（四）樹(shù)立空間意識(shí)

空間思維能力是學(xué)生提高想象力的基礎(chǔ)要素，在空間思維的指引下，學(xué)生所創(chuàng)作出來(lái)的作品才會(huì)更加的生動(dòng)。比如：在作文課上，老師帶來(lái)一個(gè)楊桃放在講桌上，讓同學(xué)們?cè)囍鴱慕淌业牟煌嵌冗M(jìn)行觀察，有的同學(xué)看到的是一瓣，有的同學(xué)看到的是三瓣，這時(shí)候老師在要求同學(xué)們對(duì)自己所看到的事物進(jìn)行創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，學(xué)生的空間思維得到培養(yǎng)，寫(xiě)作水平也能得以提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上不但要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)自然、樹(shù)立空間意識(shí)等手段活躍學(xué)生思維，不但能使得學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，還能以更高的水平完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)國(guó)家的教育和文化事業(yè)意義重大。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李義鋒.試論如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新【J】.課程教育研究，2016（30）

【2】李翔.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]科技導(dǎo)刊，中旬刊，2015（02）