劉冰

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫訓(xùn)練不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性、能動(dòng)性，還能夠提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。因此，如何科學(xué)有效地實(shí)施讀寫訓(xùn)練，值得每一位小學(xué)語文教育工作者研究。筆者依據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘讀與寫的內(nèi)在特點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，努力讓學(xué)生讀出感覺，寫出有味道的文章。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 讀寫訓(xùn)練

新課改以來，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師們也紛紛絞盡腦汁，各顯神通，為打造積極高效的語文課堂而努力。小學(xué)語文教學(xué)中，介于學(xué)生特殊的生理、心理階段，一定要加強(qiáng)學(xué)生讀與寫的訓(xùn)練，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讓學(xué)生讀出心得，讀出感悟，才能在寫作的時(shí)候有東西可寫，才能寫出有韻味的文章。

一、詞句入手，精心品讀，挖掘讀寫訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語文教材中的篇章都是精選的經(jīng)典之篇，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升都有著十分重要的作用和意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于以優(yōu)美的詞句為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品讀體會(huì)，從而為學(xué)生不斷積累豐富的詞匯量，進(jìn)而靈活運(yùn)用這些詞句，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一文時(shí)，第一自然段中，有這樣一句：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。這一句中，“摸”字用的十分到位，教師就讓學(xué)生們大聲地朗讀這一句話，然后聯(lián)系上下文，讓學(xué)生們感受“摸”字的妙處。學(xué)生們紛紛進(jìn)入感悟之中，有的大聲朗讀，有的仔細(xì)品味，然后針對(duì)教師的問題，有的學(xué)生說，摸字彰顯了廬山的高，云霧的多，有的學(xué)生說，摸字可以讓人感受到廬山云霧的親切，還有的學(xué)生說，這個(gè)摸字讓人體會(huì)到了游人的心情……接下來，廬山的云霧瞬息萬變，教師讓學(xué)生們體會(huì)“瞬息萬變”這個(gè)詞在文中的妙用，同學(xué)們又投入到這一段落的閱讀中，有的搖頭晃腦，有的字斟句酌，有的默讀想象……看到學(xué)生們心滿意足、信心滿滿的表情，教師知道他們對(duì)于這個(gè)詞的理解更加深刻了，在寫作中定會(huì)有所運(yùn)用。

由此我們可以看到，讓學(xué)生借助于對(duì)課文中詞句的重點(diǎn)理解與體悟，有所品，有所得，進(jìn)而學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，不失為讀與寫訓(xùn)練的一種比較巧妙的方式，讓學(xué)生在悄無聲息中增加了詞匯的積累，學(xué)會(huì)了詞匯的運(yùn)用。

二、典型段落著手，借助模擬，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練

小學(xué)語文教材中，不乏名篇名章，針對(duì)小學(xué)生的接受能力，我們可以巧妙的借助于典型段落，強(qiáng)化學(xué)生的模擬寫作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生們對(duì)于寫作的興趣。作為教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地以典型段落為著眼點(diǎn)，抓住讀寫的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)》的演講一文時(shí)，借助于陶校長(zhǎng)的四問，首先教師讓學(xué)生們通篇朗讀課文，根據(jù)四個(gè)段落的內(nèi)容，找出四問并記住其具體內(nèi)容，之后，教師讓學(xué)生們進(jìn)行角色模擬，假如你是陶校長(zhǎng)，你怎樣開始這一篇演講，之后教師將學(xué)生們分成四個(gè)小組，進(jìn)行演講模擬，教師看到了學(xué)生們興奮的目光和激情，在多次多個(gè)學(xué)生演講的過程中，同學(xué)們不僅體會(huì)到陶校長(zhǎng)每天四問的具體內(nèi)涵，同時(shí)，對(duì)于演講也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文內(nèi)容的熟悉竟然可以達(dá)到爛熟于胸了，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師想象的。之后呢，根據(jù)課文的內(nèi)容，教師給學(xué)生提出了一個(gè)問題，加入你有一件事情需要對(duì)大家說，那么你應(yīng)該怎么做比較好呢？同學(xué)們異口同聲的回答：演講！演講是非常不錯(cuò)的表達(dá)方式。那么，現(xiàn)在針對(duì)我們小學(xué)生而言，你們覺得我們當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)做的是什么？同學(xué)們回答：學(xué)習(xí)！教師繼續(xù)引導(dǎo)：非常好，那么就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)我們小學(xué)生當(dāng)下最應(yīng)該做的事寫一篇文章進(jìn)行演講吧！學(xué)生們非常開心地準(zhǔn)備去了，課堂效果非常好。

由此我們可以看到，以典型段落為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的模擬訓(xùn)練，不失為一種提高學(xué)生讀與寫的有效的訓(xùn)練方式。在我們長(zhǎng)期的語文課堂教學(xué)中，充分利用教材的典型段落、典型篇章，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去模擬學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過模擬學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐寫作訓(xùn)練，可以大大提升學(xué)生對(duì)讀書寫作的興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

三、拓展閱讀，擴(kuò)散思維，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，以語文教材為主，通過積極學(xué)習(xí)教材，為學(xué)生的讀書與寫作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也應(yīng)該以擴(kuò)散性思維考慮學(xué)生的發(fā)展，積極地為學(xué)生拓展讀書寫作的空間，從課堂上走到課外中，不斷加強(qiáng)讀與寫的訓(xùn)練。

比如，我們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了《燕子》一文，文中對(duì)于燕子的描寫惟妙惟肖，那么，教師就可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生找尋課外拓展延伸的契合點(diǎn)。同學(xué)們，春天來了，不光小燕子飛回來了，野地里還有活躍了好多小動(dòng)物，田地間也開出了許許多多的小花，那么，你們可以根據(jù)我們對(duì)于《燕子》這一課的學(xué)習(xí)，找出一個(gè)小動(dòng)物或者植物，來寫一寫通過你的觀察而展現(xiàn)給我們的某一動(dòng)物或者植物的特征，可以嗎？學(xué)生們非常踴躍的歡呼道：可以！這樣，課外中，學(xué)生紛紛走到室外，去觀察外面的一景一物，然后，用心寫出了自己對(duì)于這些景與物的觀察，不僅為學(xué)生們積累了大量寫作的素材，更大大的提升了學(xué)生們讀書與寫作的激情。

課外閱讀與寫作的拓展訓(xùn)練，大大地開闊了學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生們?cè)诟幼杂?、更加寬泛的氛圍中，積極地探尋語文知識(shí)海洋的奧妙，不斷提升語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)中，閱讀與寫作是非常緊密聯(lián)系在一起的，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，需要循序漸進(jìn)地積累寫作的素材。只有通過閱讀，才能讓學(xué)生們更好地豐富自己、充實(shí)自己，積累得多了，在寫作時(shí)才可能有話可說，故而，教師應(yīng)該多措并舉，開拓創(chuàng)新，課堂內(nèi)外積極找尋讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生讀寫訓(xùn)練提供更加好的環(huán)境和氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃立英.小學(xué)語文讀寫一體化的教學(xué)模式探究【J】.作文教學(xué)研究，2015（06）

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