鄧亞娟

【摘 要】

在課堂教學中，不能忽視提問的作用。教師在課堂中能否做到有效提問，將直接關(guān)系到教學質(zhì)量與學生能力的提升。在英語教學中，學生要合理利用提問激發(fā)學生探索問題、解決問題的積極性，實現(xiàn)與教師、其他學生的有效溝通，締造和諧的課堂氣氛，提高學生自主學習的能力。

【關(guān)鍵詞】

有效提問 小學英語 課堂

提問看似簡單，實則是一門學問。有了提問，才會有疑問，學生才會根據(jù)問題積極尋找問題的答案，提高學習效果。在小學課堂中，教師要巧妙提問，與學生進行有效溝通，從而使學生掌握知識，學好本領(lǐng)。因此，教師要學會有效提問，方可提高教學質(zhì)量。

一、把握提問時機與尺度，激發(fā)學生學習興趣

提問的方式一般是由教師提出問題，并給予學生一定的思考時間，再點名回答問題。這種方式可以使學生迅速消化問題，思考問題的答案，因此，教師要為學生留下足夠的思考時間，但也不宜過長。問題設(shè)置的難度在學生能力可接受的范圍之內(nèi)，就可以激發(fā)學生思考的主動性，使學生對問題產(chǎn)生興趣。

在提問的時候，教師的問題要激發(fā)學生的學習動機，具有啟發(fā)性，結(jié)合教材設(shè)置有恰當?shù)膯栴}。以小學英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？為例，教師可以結(jié)合教材和學生生活進行提問。教師可以拿出常見的幾種文具作為教學刀具，如鉛筆，格尺，再對學生提問：“What's this？”學生回答：“Pencil/Ruler.”肯定學生的答案之后，教師可以走下講臺，拿出某一學生的鉛筆對該學生提問：“ Is this your pencil？”學生會回答：“Yes， it is.”在一問一答的過程中，學生既可以掌握課文中要求的內(nèi)容，又可以鍛煉自身的交際能力。

教師提出的問題越有啟發(fā)性，就越能夠吸引學生的注意力，以積極思考的方式尋找答案。在回答問題的過程中，學生會在潛移默化之間提升語言交際能力，而這與教師的有效提問具有密切的關(guān)系。

二、提問要實現(xiàn)有效互動，拓展學生思維空間

教師的提問要重視學生與學生、學生與教師的有效互動，確立以學生為主體的地位。提問是一種很好的方式，尤其在一問一答的過程中，可以大大提高教學效率和教學質(zhì)量，還可以有效拓展學生思維。有些問題并沒有標準和統(tǒng)一的答案，教師要了解提問目的，通過提問鼓勵學生積極思考和解決問題。

在教學中，教師要以學生為中心，明確學生在課堂中的地位，通過問題引導(dǎo)學生思考問題，解決問題，使學生可以充分表達自己的觀點，培養(yǎng)發(fā)散思維。比如，在小學英語四年級下冊Unit 2 After school學習的過程中，教師可通過調(diào)查的方式進行提問，了解學生在放學之后所做的事情。學生會給出不同的答案，如“Football/Basketball”等等。教師還可以提問：“What day is it today？ ”學生回答：“It's Friday.”根據(jù)課程表和計劃，學生會回答：“ We have a film today.”從而激發(fā)學生的熱情，也達到將知識逐步融匯貫通的目的。

這種提問方式不僅可以締造輕松、愉快的教學氛圍，還可以展現(xiàn)學生的觀點，利用學生的答案輔助教學，從而達到良好的教學效果。即使學生回答得并不是標準答案，教師也可以通過循循善誘的方式，引導(dǎo)學生對問題進行研究和探索，從而找到相應(yīng)的答案。教師通過提問啟發(fā)學生思考，就可以有效打開學生的思維，為學生打開通向知識殿堂的神圣大門。

三、提問要融合相應(yīng)鼓勵，增強學生學習自信

在提問的過程中，教師要充分保護學生的自尊心，如果學生沒有正確回答問題，也不會得到教師的批評。教師要充分尊重學生，如果學生正確回答問題，就需要對學生進行表揚，使學生具有成功的喜悅，使學習更加積極、主動。如果學生沒有爭取回答問題，教師不要一味指責，而是要予以耐心指導(dǎo)，使其明白錯誤所在。

教師要根據(jù)學生回答問題的表現(xiàn)，予以客觀、公正的評價，使學生既不會驕傲自滿，又不會妄自菲薄。比如，小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs教學中，教師可以對學生提問：“How many animals can you name？”學生會紛紛給出不同的答案“Dog/Cat/Monkey/Panda.”對于回答動物種類越多的學生，教師就越要給予鼓勵。如“Perfect！”“Wonderful！”“Very good！”“Great！”“Well done！”“Not too bad.”等常見的表揚可穿插在課堂之中。使用原則需要秉承多夸獎、多鼓勵、減少批評和指責，使學生可以得到成就感，具有良好的學習體驗，感受到學習的樂趣，還可以逐漸掌握更多的英語詞匯。

學生在學習的過程中，渴望被認可，教師的真誠表揚會帶給學生以更多學習的積極性和主動性。減少對學生的批評并不意味著不批評，對于不能正確回答問題的學生要盡可能鼓勵，指導(dǎo)學生正確回答，這樣才可以增強學生的自信心，不會輕易氣餒和放棄。教師的恰當鼓勵可以永葆學生的學習熱情，使其成為有效的學習動力。

綜上所述，在小學英語課堂中，教師要起到啟蒙的作用，不能將精力全部放在對知識的講解之上，而是要通過巧妙的方式引導(dǎo)學生掌握知識，形成能力，激發(fā)學生的興趣和好奇心。因此，教師通過有效提問，可以為學生締造思考的空間，充分發(fā)揮提問的作用，引導(dǎo)學生積極尋找答案，解決問題，使學生輕松、愉快地掌握知識，逐步提升英語應(yīng)用能力。