吳銀清

【摘 要】

小學(xué)生的作文寫作是未來寫作和演講技巧的重要基礎(chǔ)，寫作對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，因為寫作不僅考察了小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力，而且體現(xiàn)了他們閱讀和思考的能力。但是，小學(xué)語文寫作的創(chuàng)新能力并不樂觀。也許是因為中學(xué)語文教學(xué)在寫作的發(fā)展中沒有發(fā)揮更好的作用，導(dǎo)致了長期存在的與寫作有關(guān)的問題、思想的弱化和語言的欠佳。因此，運用創(chuàng)新寫作方法來提高學(xué)生的寫作能力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和語言表達能力，是不可或缺的。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 創(chuàng)意寫作 想象力 培養(yǎng)方法 具體措施

在小學(xué)階段的寫作教學(xué)過程中，通過科學(xué)的教學(xué)，教師能夠很有效地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升取得令人滿意的效果。但是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，以及一些教師的教學(xué)理念的錯誤，使得當(dāng)前階段小學(xué)語文寫作教學(xué)，并沒有真正發(fā)揮好自己的價值，對于學(xué)生的潛能的挖掘也沒有取得比較理想的效果。在實際課程教學(xué)的過程中，我認(rèn)為，當(dāng)前階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)必須要強調(diào)對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，運用科學(xué)有效的方法，讓學(xué)生的思維能力得到有效的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，更加深入地去發(fā)展自己的能力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的潛能才能夠被真正的挖掘出來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能夠取得最好的效果，所以在現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該積極探索如何培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力。

1.語言要精煉，同時注意修辭手法的運用

現(xiàn)如今，小學(xué)作文的篇幅也越來越長，而一些高年級的作文甚至已經(jīng)超過了對小學(xué)生的字?jǐn)?shù)要求。這種情況是很可怕的，作文應(yīng)該是精簡的，只有通過簡練的語言表達出深沉的情感才能夠展現(xiàn)出作者的高超水平。因此教師在進行教學(xué)時，必須要告訴學(xué)生一個寫作要領(lǐng)：多用實詞、多用成語，去掉不須要的虛詞。此外，想要寫出一篇言辭優(yōu)美的作文，便離不開修辭方法的運用，教師可以讓學(xué)生更多地進行課外閱讀，將課外中讀到的好的修辭手法記錄下來。另外，教師也可以更多地引入仿寫的方法，讓學(xué)生更多地進行仿寫課程，幫助學(xué)生在仿寫的過程中提高自己對修辭手法運用的熟練度。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，寫作能力的提升不是短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是在每天的練習(xí)中不斷提升的。而在具體的練習(xí)過程中，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生深入去分析如何運用修辭手法，如何科學(xué)使用相關(guān)的技巧，提升文章的質(zhì)量。語文寫作不僅僅是簡單的事情敘述，更是一個人的情感表達，是一個人的思想表達。所以從這個角度來說，寫作是一個人的語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，在進行課程教學(xué)的過程中，我們必須要重視這一點，在對學(xué)生進行教育過程中，教師必須要幫助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)的過程中遇到的各種問題。而除此以外，對于學(xué)生的思維能力的發(fā)展同樣重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，如何才能夠?qū)懗鲆黄哔|(zhì)量的文章，一個高質(zhì)量的文章都需要哪些因素，學(xué)生在進行這些內(nèi)容的思考的基礎(chǔ)上就可以對寫作進行比較深刻的分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就能夠掌握好寫作的要領(lǐng)，思維的發(fā)展也會令人滿意。

2.注意打破約束，給學(xué)生自由發(fā)展的空間

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們應(yīng)該打破約束，給學(xué)生自由思考的空間和時間，讓學(xué)生進行自由的探索。傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更快地寫出作文，教師往往會交給學(xué)生大量的模式，學(xué)生按照這樣的模式進行嵌套，往往能夠?qū)懗鲆恍┪恼?。但是這些文章往往都是空洞的，雖然能夠在考試的時候幫助學(xué)生取得一定的分?jǐn)?shù)，但是總體來說，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升意義不大。所以我認(rèn)為，在教學(xué)的過程中，打破這些約束是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，是促進學(xué)生思維發(fā)散的最重要的手段。在進行教學(xué)的過程中，我認(rèn)為教師可以給學(xué)生提供一些經(jīng)典名著，可以給學(xué)生列一個書單，讓學(xué)生進行閱讀，學(xué)生在閱讀完以后可以找到自己喜歡的內(nèi)容進行仿寫，在這樣的情況下，學(xué)生的寫作能力就能夠得到緩慢的提升，雖然速度不是很理想，但是最終一定能夠得到比較好的效果。所以教師要做的不是給學(xué)生樹立條條框框，讓學(xué)生規(guī)范表達，而是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生能夠在自我探索的過程中提升寫作能力，發(fā)展自己的思維。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都比較害怕寫作，因為寫作的難度是比較高的，是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的考察。進行寫作教學(xué)的過程中，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣的話，那么最終教學(xué)的開展就會出現(xiàn)問題。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，為了真正地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的自信心，教師在和學(xué)生進行溝通和交流的時候，應(yīng)該更多地使用一些鼓勵的方式來和學(xué)生交流，要多夸獎學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師雖然要采用批評的方式，但是也要根據(jù)實際情況控制，批評的程度要保證學(xué)生的自信和自尊心，避免學(xué)生因為打擊而意志消沉。對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是循序漸進的，語文教學(xué)對學(xué)生的影響應(yīng)該是深遠持久的，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的長遠發(fā)展的角度來看待相關(guān)的問題，在教學(xué)中注意尊重學(xué)生的感受，這樣教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮好自己的價值，才能夠真正幫助學(xué)生成長。

【結(jié) 語】

在當(dāng)前階段的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了真正促進學(xué)生的思維能力發(fā)展，教師一定要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷探索，找到促進學(xué)生全面成長和發(fā)展的最有效的教學(xué)模式。

【參考文獻】

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