張雪飛

【摘要】高職院校藥劑學(xué)課程中具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生們還需要能夠掌握多方面的應(yīng)用能力，這就對(duì)于學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)提出了較高的要求。本文提出在藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并針對(duì)其實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行了相關(guān)的探索，以期改善藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；藥劑學(xué)；教學(xué)改革

隨著科技的進(jìn)步以及醫(yī)藥現(xiàn)代化研究的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藥劑技術(shù)人員基本理論的掌握、綜合知識(shí)的運(yùn)用以及創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所得到的教學(xué)結(jié)果難以滿足。在藥劑學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)并加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓完成任務(wù)的同學(xué)充分學(xué)習(xí)到藥劑學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)，又能提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及自學(xué)能力，滿足中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與中藥行業(yè)的零距離對(duì)接。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法含義及特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境

使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。

（二）確定問(wèn)題（任務(wù)）

在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。問(wèn)題（任務(wù)）的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、分析并解決當(dāng)前問(wèn)題，問(wèn)題的解決為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

（三）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的”自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。

（四）效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

三、在課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的具體過(guò)程

（一）驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)

“任務(wù)設(shè)計(jì)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，任務(wù)的完整性、難易程度及是否能引起學(xué)生的興趣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在提出任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮兼具綜合性、實(shí)踐性及可操作性、吸引力、創(chuàng)新性等方面。比如講授片劑輔料這一章節(jié)課程的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)“糊精、甘露醇、微晶纖維素等典型輔料的來(lái)源及應(yīng)用情況”、“藥劑學(xué)中常用崩解劑的應(yīng)用現(xiàn)狀”等。

（二）提出任務(wù)并分配任務(wù)

在系統(tǒng)講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，需要教師把設(shè)計(jì)好的任務(wù)分配給學(xué)生，每一章節(jié)可設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)?？紤]到學(xué)生個(gè)體水平差異及高職階段的專業(yè)知識(shí)涉獵范圍，要注意到分配的任務(wù)難度不宜太大，分配任務(wù)時(shí)可以因材施教；然后讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)搜集資料，集思廣益，使學(xué)生在有興趣學(xué)習(xí)枯燥知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解。

（三）考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

教師考評(píng)在保持公平、客觀的同時(shí)還要綜合考慮。評(píng)定學(xué)生成績(jī)一般包括四個(gè)部分，即課堂的任務(wù)匯報(bào)、個(gè)人發(fā)言、對(duì)集體討論的貢獻(xiàn)情況及出勤率。同時(shí)根據(jù)任務(wù)匯報(bào)內(nèi)容的深度、廣度等進(jìn)行綜合考慮，然后進(jìn)行考評(píng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的分值可占中藥藥劑學(xué)本門(mén)課程總分值的20%。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課程流程

在藥劑學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其流程應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①教師在系統(tǒng)講述本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)以后提出具體任務(wù)，比如“阿司匹林片劑的制備過(guò)程”。②讓學(xué)生按照“分析處方—選擇合適制備方法—分析制備注意事項(xiàng)一設(shè)計(jì)出合理的生產(chǎn)流程”的思路進(jìn)行書(shū)面任務(wù)的完成，具體以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式體現(xiàn)。教師也可以選擇利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件，準(zhǔn)備好相關(guān)材料與設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的實(shí)際操作。③教師在課堂上對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)及相互評(píng)價(jià)，然后由教師對(duì)大部分涉及到的問(wèn)題精講，拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職藥劑學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)課堂中老師的引導(dǎo)，布置好任務(wù)后，學(xué)生個(gè)人、小組同學(xué)之間進(jìn)行查閱文獻(xiàn)及互相討論，獲得相關(guān)知識(shí)的答案，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表述等能力，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生不同的特長(zhǎng)，通過(guò)完成任務(wù)得到集體榮譽(yù)感與滿足感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生的自學(xué)能力及綜合職業(yè)能力

對(duì)于中藥藥劑學(xué)這門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力，而且在完成工作的過(guò)程中提高學(xué)生信息素養(yǎng)，訓(xùn)練其專業(yè)技能，提高其創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，適用于藥劑學(xué)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與任務(wù)的過(guò)程中掌握了理論知識(shí)和實(shí)踐技能，保證了應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。