摘要：兒童攻擊行為與同伴關(guān)系一直是心理學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究問題。同伴關(guān)系與兒童攻擊行為二者之間存在較為復(fù)雜的相互作用，二者的關(guān)系受到許多中介變量的調(diào)節(jié)。本文總結(jié)了前人的研究成果，認(rèn)為近年來國內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了廣泛研究，成果斐然，但存在的缺陷也顯而易見：首先是研究方法存在缺陷，即僅僅采用問卷調(diào)查和測(cè)量的方法，較少采用實(shí)驗(yàn)法操縱自變量的變化來考察其因果變化；其次，考察對(duì)同伴關(guān)系的影響因素，多關(guān)注消極因素的影響，而較少關(guān)注積極因素的影響。

關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系；攻擊行為

中圖分類號(hào)：C91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2018）08-0059-03

攻擊是指?jìng)€(gè)體做出意圖傷害他人的行為。攻擊行為會(huì)帶來很多負(fù)面的社會(huì)效應(yīng)，對(duì)兒童的心理社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生廣泛影響[1]。探討和揭示兒童攻擊發(fā)生的危險(xiǎn)因素及其作用機(jī)制一直是攻擊研究的重要課題。攻擊行為按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以劃分不同的類型：從攻擊形式上可以分為關(guān)系攻擊和身體攻擊；從意圖上可以分為反應(yīng)性攻擊與主動(dòng)性攻擊[2]。

同伴是指兒童與之相處的具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。同伴關(guān)系主要是指同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立起來的一種關(guān)系。同伴關(guān)系對(duì)于兒童的心理發(fā)展、社會(huì)行為的塑造具有重要意義。對(duì)同伴關(guān)系的考察往往從友誼數(shù)量和質(zhì)量、同伴拒絕和侵害、同伴接納、社會(huì)喜好等角度進(jìn)行?？疾焱殛P(guān)系所采用的測(cè)量工具和方法包括：同伴提名法、班級(jí)戲劇問卷、友誼質(zhì)量問卷等。

由于兒童的攻擊行為總是發(fā)生在一定的社會(huì)交往背景中，要全面理解兒童的攻擊行為必須考慮到同伴關(guān)系和同伴交往的影響。帕特森[3]等人研究了同伴的反應(yīng)對(duì)兒童攻擊行為的強(qiáng)化作用，發(fā)現(xiàn)同伴的消極反應(yīng)，例如哭泣、退縮或沉默，都會(huì)強(qiáng)化兒童的攻擊行為，而積極恰當(dāng)?shù)姆纯箷?huì)制止攻擊行為。該研究結(jié)果說明同伴關(guān)系和攻擊行為之間必然存在密切聯(lián)系。然而，這種聯(lián)系的本質(zhì)是因果關(guān)系還是相關(guān)關(guān)系并未完全搞清楚。攻擊行為與同伴關(guān)系并非一一對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單聯(lián)系，還可能存在復(fù)雜的作用機(jī)制。

一、同伴關(guān)系對(duì)兒童攻擊行為的直接影響

同伴作為兒童發(fā)展的重要背景，攻擊行為會(huì)受到個(gè)體在同伴群體中的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的影響，被拒絕兒童傾向于具有攻擊性、破壞性和學(xué)習(xí)困難[4]。當(dāng)前對(duì)于同伴關(guān)系的研究主要集中在兩種消極同伴關(guān)系的作用上：同伴拒絕和同伴侵害。早期研究發(fā)現(xiàn)同伴拒絕對(duì)兒童的攻擊發(fā)展有著重要的預(yù)測(cè)作用，遭到同伴拒絕和排斥的兒童更傾向于表現(xiàn)出攻擊行為。隨著研究的深入，同伴侵害這一不利的同伴關(guān)系也逐漸受到研究者的關(guān)注[5][6]，它與兒童攻擊行為有密切關(guān)系，能夠預(yù)測(cè)兒童日后攻擊行為的增多。考慮到這兩種同伴關(guān)系不利狀況存在較高的相關(guān)性，紀(jì)林芹等人[7]將二者結(jié)合起來，考察它們對(duì)兒童攻擊的共同作用，發(fā)現(xiàn)同伴拒絕對(duì)兒童的身體攻擊、關(guān)系攻擊有直接效應(yīng)，不同類型的侵害經(jīng)歷與兒童攻擊間的聯(lián)系存在類型特定性。通過長期干預(yù)兒童的同伴關(guān)系[8]，可以改善兒童的攻擊性，接受干預(yù)的兒童比控制組兒童對(duì)同伴表現(xiàn)出了更少的攻擊性行為。

二、攻擊行為對(duì)兒童同伴關(guān)系的直接影響

根據(jù)已有的研究結(jié)論，攻擊行為對(duì)兒童同伴關(guān)系的影響可以分為三種情況。

（一）消極影響

攻擊行為不僅會(huì)對(duì)他人和社會(huì)造成危害，還會(huì)對(duì)兒童的同伴關(guān)系產(chǎn)生不利影響[9][10]，比如遭受同伴拒絕、朋友數(shù)量較少，甚至遭受同伴欺負(fù)等等。總之，以往的研究都發(fā)現(xiàn)了消極的社會(huì)行為，如攻擊、破壞、抑郁、退縮和社會(huì)交往能力的缺乏可能導(dǎo)致兒童同伴關(guān)系較差，而親社會(huì)行為，如禮貌、助人等會(huì)帶來良好的同伴關(guān)系。孫曉軍等人[11]的研究結(jié)果表明，不論是外部攻擊還是關(guān)系攻擊類型的兒童，隨著攻擊性的增強(qiáng)，同伴評(píng)價(jià)越消極，社會(huì)喜愛度越低，尤其是持續(xù)的高攻擊會(huì)對(duì)同伴關(guān)系造成消極影響。周宗奎和萬晶晶[12]運(yùn)用回歸分析的方法，也發(fā)現(xiàn)對(duì)同伴表現(xiàn)出的攻擊行為越多，其同伴接納程度越低。因此，攻擊行為對(duì)兒童的同伴關(guān)系有明顯的消極作用，會(huì)導(dǎo)致同伴越來越多的消極評(píng)價(jià)，給兒童造成社交阻礙。攻擊行為會(huì)讓同伴保持認(rèn)知上的慣性，對(duì)具有攻擊行為的兒童持否定態(tài)度，使得這類兒童難以改善同伴關(guān)系，這種社交困難會(huì)進(jìn)一步加劇攻擊問題。

（二）雙向作用

隨著研究的深入，研究者逐漸發(fā)現(xiàn)攻擊行為與兒童同伴關(guān)系之間不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系或一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。盡管已有大量研究揭示了攻擊對(duì)兒童同伴關(guān)系的消極作用，但并非所有的攻擊行為都會(huì)遭到同伴的拒絕。不同的攻擊類型對(duì)同伴關(guān)系會(huì)產(chǎn)生不同的影響，如，外部攻擊對(duì)友誼有消極影響，而隱蔽的關(guān)系攻擊反而會(huì)增進(jìn)朋友關(guān)系[13]。魏華等人[14]的研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)系攻擊越高，男生友誼質(zhì)量中的沖突與背叛越高，而女生的積極友誼質(zhì)量得分越高。這說明關(guān)系攻擊對(duì)兒童發(fā)展，尤其是女孩，具有一定的適應(yīng)性意義。此外，外部攻擊對(duì)于男孩也有一定的好處。由于兒童同伴群體支持符合性別規(guī)范的攻擊行為，反對(duì)不符合性別規(guī)范的攻擊行為[12]，符合規(guī)范的攻擊對(duì)同伴關(guān)系并不會(huì)造成負(fù)面影響，反而有可能促進(jìn)友誼。

傳統(tǒng)研究結(jié)果顯示，攻擊性高的兒童往往不被同伴喜愛。但將反應(yīng)性和主動(dòng)性攻擊兒童進(jìn)行分類后發(fā)現(xiàn)，攻擊行為對(duì)這兩類兒童的同伴關(guān)系影響不同。反應(yīng)性攻擊的兒童往往獲得同伴的消極評(píng)價(jià)，被認(rèn)為是易怒的、不關(guān)心他人的，而主動(dòng)性攻擊的兒童則被認(rèn)為是好的領(lǐng)導(dǎo)者和合作者，甚至是更具幽默感的。相對(duì)于主動(dòng)攻擊兒童而言，反應(yīng)攻擊兒童更容易因?yàn)樗麄兊墓粜袨槎蔀橥殛P(guān)系中的受害者。因此，從這個(gè)角度來看，攻擊對(duì)同伴關(guān)系的影響也是不一致的。

隨著兒童個(gè)體自身的發(fā)展和環(huán)境的變化，攻擊行為對(duì)同伴關(guān)系的影響不是一成不變的。具有高攻擊的兒童不會(huì)一直保持高攻擊，而低攻擊的兒童也有可能發(fā)展成高攻擊的個(gè)體。隨著兒童攻擊行為的發(fā)展變化，攻擊行為對(duì)同伴關(guān)系的影響出現(xiàn)了不一致的趨勢(shì)。孫曉軍等人[11] 的研究表明，不同外部攻擊亞組之間在社會(huì)喜好變化趨勢(shì)上存在顯著差異，相對(duì)于先低后高組、持續(xù)高組和持續(xù)低組、先高后低組的社會(huì)喜好存在顯著的上升趨勢(shì)；相對(duì)于持續(xù)低組和持續(xù)高組，先低后高組存在顯著的下降趨勢(shì)。所以，攻擊行為對(duì)兒童同伴關(guān)系具有雙向作用，既有消極的影響，也有積極的影響，隨著個(gè)體攻擊行為的發(fā)展變化，攻擊行為對(duì)同伴關(guān)系的作用趨勢(shì)也不一致。

（三）沒有顯著影響

也有少量研究沒有發(fā)現(xiàn)攻擊性對(duì)兒童的同伴關(guān)系產(chǎn)生影響。如，攻擊性男孩在自我報(bào)告與最好朋友的友誼質(zhì)量上與非攻擊性兒童無顯著差異[15]。外部攻擊型兒童、關(guān)系攻擊型兒童和雙向攻擊型兒童在積極友誼質(zhì)量和消極友誼質(zhì)量上差異不顯著，在是否擁有朋友和朋友數(shù)量上也沒有顯著差異[16]，且關(guān)系攻擊水平高的兒童友誼質(zhì)量中的親密感和沖突背叛與非攻擊性兒童沒有顯著差別。譚雪晴[17]的研究盡管發(fā)現(xiàn)了關(guān)系攻擊與受欺侮、退縮、被拒絕顯著正相關(guān)，但與孤獨(dú)感、朋友數(shù)量相關(guān)不顯著。這說明攻擊行為對(duì)兒童同伴關(guān)系的作用還沒有被完全確認(rèn)，存在一定的分歧。

三、中介變量的調(diào)節(jié)作用

Nangle和Foster[18]發(fā)現(xiàn)，同時(shí)具有攻擊行為和較多積極行為的女童，比只有攻擊行為的女童獲得的同伴肯定和接納程度更高。這是由于兒童不僅具有攻擊等消極社會(huì)行為，還同時(shí)能夠做出積極的親社會(huì)行為，積極行為可以有效地緩沖攻擊對(duì)同伴關(guān)系的不利影響。這說明攻擊行為與同伴關(guān)系之間的聯(lián)系還可以受到其他因素的調(diào)節(jié)，例如群體背景、性別、文化等。具有攻擊行為的兒童雖然不被其他兒童喜歡，但他們?cè)诰哂泄粜缘娜后w內(nèi)彼此之間相處較好，會(huì)受到該群體內(nèi)同伴的喜愛。孫曉軍等人[19]發(fā)現(xiàn)攻擊行為對(duì)同伴關(guān)系的影響因性別不同而存在差異，且受到文化因素的制約[20]。

從社會(huì)信息加工理論的角度[21]來看，二者的關(guān)系受到社會(huì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)。社會(huì)信息加工步驟上的缺陷對(duì)同伴關(guān)系及兒童的攻擊性行為會(huì)產(chǎn)生一定影響，如編碼時(shí)傾向于注意敵意性線索、敵意性歸因偏見等都可以對(duì)同伴關(guān)系產(chǎn)生不利影響，并使兒童做出攻擊行為。在考察社會(huì)認(rèn)知加工的調(diào)節(jié)作用時(shí)，需要注意其對(duì)主動(dòng)性攻擊和反應(yīng)性攻擊兒童的影響不一致。因?yàn)椴煌纛愋偷膬和诩庸げ襟E缺陷上表現(xiàn)不同：主動(dòng)性攻擊兒童對(duì)攻擊行為更趨于正向評(píng)價(jià)，認(rèn)為攻擊可以給自己帶來正向的結(jié)果；反應(yīng)性攻擊的兒童更傾向于編碼缺陷所導(dǎo)致的歸因偏差，對(duì)來自同伴的敵意信息更敏感。

同伴信念作為指向同伴互動(dòng)的一種社會(huì)認(rèn)知狀態(tài)，是指?jìng)€(gè)體關(guān)于周圍同伴的一般性看法和信念，同樣能夠影響到兒童的同伴關(guān)系和攻擊行為。李騰飛等人[22]的研究表明，兒童關(guān)于同伴的積極認(rèn)識(shí)對(duì)攻擊行為具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。紀(jì)林芹[7]通過結(jié)構(gòu)方程模型同時(shí)考察了自我概念與同伴信念對(duì)同伴關(guān)系及攻擊行為的影響，發(fā)現(xiàn)兒童受同伴拒絕和侵害的經(jīng)歷會(huì)對(duì)其自我概念產(chǎn)生消極影響，也會(huì)使其對(duì)周圍同伴產(chǎn)生消極性認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，而由于較低的自我概念與消極的同伴信念，個(gè)體更傾向于表現(xiàn)出指向同伴的攻擊行為。因此，兒童同伴關(guān)系與攻擊行為受到同伴信念、自我概念、歸因等社會(huì)認(rèn)知因素的中介作用，二者通過社會(huì)認(rèn)知機(jī)制產(chǎn)生聯(lián)系。

四、研究問題及展望

首先，對(duì)于兒童攻擊行為與同伴關(guān)系的研究，研究方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)。盡管攻擊行為和同伴關(guān)系都曾作為影響因素考察，但基本采用的是問卷調(diào)查及測(cè)量的方法，較少采用實(shí)驗(yàn)法操縱自變量的變化來考察二者之間的因果關(guān)系。所獲得的結(jié)論大部分只揭示相關(guān)關(guān)系，沒有探討二者有無因果關(guān)系。攻擊行為的變化是如何影響同伴關(guān)系改變的；而同伴關(guān)系作為環(huán)境變量之一，對(duì)攻擊行為的作用機(jī)制如何都尚不清楚。但操縱兒童的同伴關(guān)系或攻擊行為都面臨一些倫理上的困境，因此有必要改進(jìn)現(xiàn)有的研究方法，以便于更好地探索二者之間的關(guān)系。

其次，同伴關(guān)系作為影響因素，探討其對(duì)于攻擊行為的作用時(shí)，主要關(guān)注的是消極同伴關(guān)系對(duì)兒童攻擊行為的影響，較少關(guān)注積極的同伴關(guān)系對(duì)攻擊行為的影響。事實(shí)上，兒童出于對(duì)友誼關(guān)系的維護(hù)，所形成的小團(tuán)體具有一定的排他性。團(tuán)體中的兒童更容易對(duì)團(tuán)體外的其他人產(chǎn)生一些攻擊行為，尤其是當(dāng)他人與團(tuán)體的目標(biāo)和利益產(chǎn)生沖突時(shí)。因此有必要開展新的研究，探討積極的兒童同伴關(guān)系在攻擊行為中所起的作用。

再次，國內(nèi)對(duì)攻擊行為的研究主要是按照關(guān)系攻擊和身體攻擊兩種類型來分類的，區(qū)分主動(dòng)性和反應(yīng)性攻擊的研究相對(duì)較少，已有的研究對(duì)攻擊行為的類型覆蓋不夠全面。國外對(duì)于主動(dòng)性和反應(yīng)性攻擊的劃分及測(cè)量方法不能直接適用于我國兒童，需要考慮文化背景的影響。對(duì)攻擊行為的劃分標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量工具的不同，將會(huì)影響到研究結(jié)果的適用性。因此，需要開發(fā)適合中國文化的測(cè)量主動(dòng)性和反應(yīng)性攻擊的工具，再詳細(xì)考察這兩類攻擊類型與同伴關(guān)系之間的聯(lián)系。

最后，現(xiàn)有的研究一般只考察了單個(gè)中介變量對(duì)攻擊行為與同伴關(guān)系的作用，而較少考慮多個(gè)變量的共同作用。但攻擊行為與同伴關(guān)系均受到很多因素的影響，包括個(gè)人特質(zhì)及后天環(huán)境，以及人口學(xué)變量中的性別和年齡因素等。因此，單純考察某一個(gè)變量對(duì)二者的調(diào)節(jié)作用較難得出全面的結(jié)論，未來在探討不同攻擊類型與同伴關(guān)系之間的關(guān)聯(lián)時(shí)應(yīng)該同時(shí)考察更多的有關(guān)變量，所獲得的結(jié)論將更有意義。

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作者簡(jiǎn)介：胡琳（1985—），女，江西人，福建師范大學(xué)講師，心理學(xué)碩士，主要從事社會(huì)工作和心理學(xué)研究。

（責(zé)任編輯：李直）