張忠萍

1981年，我從北京第一師范學(xué)校畢業(yè)來(lái)到北京一師附小當(dāng)老師，至今已有37年。其間，我從一名普通的教師成長(zhǎng)為正高級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、首屆“教育部小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究班”學(xué)員、區(qū)人大代表，從一名普通的共產(chǎn)黨員成長(zhǎng)為北京市第十一次黨代會(huì)及全國(guó)十五大黨代表。回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我與附小的前輩、老師們一起緊扣時(shí)代脈搏，緊跟改革開(kāi)放的步伐，不忘初心，不懈探索“快樂(lè)教育”，在繼承中不斷創(chuàng)新。

記得剛來(lái)到附小，我就被德高業(yè)精的附小教師團(tuán)隊(duì)深深吸引，優(yōu)秀班主任徐士超、曹香榮等老師愛(ài)生如子的師愛(ài)情懷，于渤光、王文元、楊雪岺等老師的教學(xué)智慧，讓我立志做一名像他們那樣的好老師。

1986年，針對(duì)當(dāng)時(shí)在小學(xué)教育中存在的“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、在校生活單調(diào)、師生關(guān)系緊張”的“三苦”現(xiàn)象，一師附小從愉快教學(xué)單項(xiàng)改革做起，繼而擴(kuò)展到全校的整體改革，并確立了“快樂(lè)教育”的鮮明主題，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，“讓兒童快樂(lè)成長(zhǎng)”。

在實(shí)踐中，我從附小教師身上體會(huì)到，“快樂(lè)教育”首先是愛(ài)的教育。作為班主任，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在“嚴(yán)”“誠(chéng)”“情”三字之中。“嚴(yán)”字當(dāng)頭使我對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生從不溺愛(ài)，創(chuàng)造條件讓他們不斷迎接具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)；“誠(chéng)”字像一把萬(wàn)能的鑰匙打開(kāi)了學(xué)生的心扉，讓他們有話愿意和老師說(shuō)；“情”字如涓涓細(xì)流，將我對(duì)學(xué)生的尊重、信任與期待注入每一個(gè)孩子的心田。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)老師。1991年，在組織準(zhǔn)備召開(kāi)我的入黨發(fā)展會(huì)的那一天，當(dāng)我來(lái)到教室，在座的學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)，掌聲是那么響、那么久，一下子讓我熱淚盈眶，更出乎我意料的是，有的學(xué)生竟然請(qǐng)求黨員老師表決時(shí)多舉一會(huì)兒手。作為一名教師，能讓學(xué)生如此喜歡，還有什么比這更幸福的呢？

“快樂(lè)教育”倡導(dǎo)教師樂(lè)教善教，我的師傅，著名特級(jí)教師張鈞篪就是典型代表。他經(jīng)過(guò)幾十年的研究，形成了作者、編者、教者、學(xué)者“四心相通”的教學(xué)風(fēng)格與經(jīng)驗(yàn)。有一次，我和他一起探討如何達(dá)到“四心相通”的境界，他告訴我，深鉆教材是前提。張老師深鉆教材體現(xiàn)在“六鉆”“六變”中，即：鉆出思路，變點(diǎn)為線；鉆出聯(lián)系，變舊為新；鉆出難點(diǎn)，變難為易；鉆出重點(diǎn)，變繁為簡(jiǎn)；鉆出情感，變知為解；鉆出思想，變低為高。我用心體會(huì)師傅的教導(dǎo)，每一天都認(rèn)真鉆研教材，讓學(xué)生在每一節(jié)課都樂(lè)中悟道、學(xué)有所獲。1992年，我被破格晉升為小學(xué)高級(jí)教師；1993年，又被破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師。

1993年，我走上了管理崗位，劉修業(yè)校長(zhǎng)和吳桂芝書(shū)記的工作態(tài)度、工作作風(fēng)影響我至今。他們是“快樂(lè)教育”的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，但從不居功自傲，總是那樣謙和、親切、真誠(chéng)。與他們接觸久了，便明白了他們這種外在的精神氣質(zhì)其實(shí)來(lái)源于內(nèi)在的人生追求。他們的辦公室里高高懸掛著“校長(zhǎng)修身六境界”的字幅：銳意進(jìn)取的開(kāi)拓境界、追求智慧的學(xué)術(shù)境界、高尚格調(diào)的精神境界、真摯熱忱的服務(wù)境界、共識(shí)互尊的重才境界、高瞻遠(yuǎn)矚的超前境界。后來(lái)，這六境界深深地扎根在我的心里，我一直朝著這樣的境界努力攀登！在這期間，我也有幸結(jié)識(shí)了陶西平、顧明遠(yuǎn)等教育大家，他們的教育思想以及對(duì)“快樂(lè)教育”的指導(dǎo)，深深影響著我，引領(lǐng)著我。

在我看來(lái)，一所學(xué)校之所以能夠形成特色并且持續(xù)發(fā)展，根本的原因是學(xué)校具有先進(jìn)的、特色的、穩(wěn)定的價(jià)值觀念，并用這種價(jià)值觀念支撐學(xué)校的教育實(shí)踐。1999年，我成為了一名校長(zhǎng)，便特別注重在繼承中不斷創(chuàng)新，帶領(lǐng)教師堅(jiān)守附小實(shí)踐了13年的“快樂(lè)教育”，不斷豐富“讓兒童快樂(lè)成長(zhǎng)”的核心理念及內(nèi)涵，確立了“樂(lè)善、樂(lè)學(xué)、樂(lè)活、樂(lè)群、樂(lè)行、樂(lè)新”的“六樂(lè)行”小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生具有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的價(jià)值追求，走向“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的樂(lè)學(xué)境界。

我任校長(zhǎng)的這十幾年，正值新一輪課程改革從開(kāi)始到全面深化的時(shí)期。我也像附小的前輩那樣，既仰望星空又腳踏實(shí)地，永遠(yuǎn)把學(xué)生放在學(xué)校的正中央，并以只爭(zhēng)朝夕的精神，安安靜靜地辦人民滿意的教育。

我?guī)ьI(lǐng)干部教師在原有的基礎(chǔ)上不斷完善快樂(lè)課程體系，創(chuàng)設(shè)興趣盎然、智慧共生的快樂(lè)課堂，積極探索教與育的結(jié)合、教與學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)各種資源的互融與共榮。為了培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，將中船重工714研究所的專家請(qǐng)到學(xué)校，建成了國(guó)內(nèi)學(xué)校第一家海防教育基地；為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格、樂(lè)觀的人生態(tài)度，整體規(guī)劃了學(xué)校的德育課程體系，讓學(xué)生在良好習(xí)慣養(yǎng)成中提升綜合素養(yǎng)，為他們的生命涂上明亮的底色。一年一度的讀書(shū)節(jié)、音樂(lè)節(jié)、科技節(jié)、書(shū)畫(huà)節(jié)、“六一”快樂(lè)城堡、新年party等活動(dòng)堅(jiān)持了13年。一師附小在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育生活中，為學(xué)生融入了快樂(lè)之源——高尚之魂、儒雅之氣、健康之體。

我認(rèn)為，改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，真正的力量在于教師！我努力讓自己成為教師間平等中的首席，創(chuàng)造條件促進(jìn)教師成長(zhǎng)：通過(guò)“名師課堂”“快樂(lè)論壇”“講述我們的快樂(lè)教育故事”等，讓教師感受專家的教育思想，分享同伴的教育智慧，自覺(jué)踐行“以教師樂(lè)教善教促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)”，人人成為“快樂(lè)教育”的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和發(fā)展者。一批批有理想、有追求的好老師悄然成長(zhǎng)起來(lái)。

“快樂(lè)教育”倡導(dǎo)“向上向善”，做具有大情懷的教育人，這種大情懷既是超越的又是具體的。新時(shí)代賦予了我新的使命，兼任三所學(xué)校的校長(zhǎng)，深感肩負(fù)的責(zé)任重大；每年主持“全國(guó)快樂(lè)教育共同體”的研討活動(dòng)，讓來(lái)自全國(guó)30多所研究和踐行“快樂(lè)教育”的同仁們歡聚在一起，談改革、談問(wèn)題、談發(fā)展?？吹轿鞑康貐^(qū)學(xué)校良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我為自己能夠在國(guó)家教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中做出積極努力與貢獻(xiàn)，感到無(wú)比快樂(lè)！

夢(mèng)在遠(yuǎn)方，路在腳下。當(dāng)我是一名年輕教師的時(shí)候，我期待自己能夠成長(zhǎng)為附小前輩那樣的樂(lè)教善教、德高業(yè)精的好老師；三十七年過(guò)去了，一直與“快樂(lè)教育”共成長(zhǎng)，對(duì)我而言是人生一大幸事！如今，附小的年輕教師正滿懷“實(shí)施快樂(lè)教育，辦快樂(lè)學(xué)校，做快樂(lè)教師，培育快樂(lè)學(xué)生”的教育夢(mèng)想，一步一步，快樂(lè)前行。我想，這就是一所學(xué)校的文化傳承與自覺(jué)吧。