李爽

摘要：作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，“校企合作”模式的應用價值顯著。伴隨著兒童學齡前教育得到廣泛關注，學前教育專業(yè)人才缺口擴大，學前教育專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)受到廣泛關注。從“校企合作”模式入手，構建學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系，為學前教育領域的人才缺口提供高質量人才輸送。

關鍵詞：校企合作；學前教育；應用型人才；人才培養(yǎng)

兒童學齡前教育在我國的發(fā)展仍處于相對薄弱的階段，教師的水平較差是導致學前教育無法發(fā)揮實效的關鍵。針對這種情況，學前教育專業(yè)紛紛探索應用型人才培養(yǎng)的途徑，而“校企合作”人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，真正意義上為學前教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供條件。基于此，構建校企合作模式下學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系十分必要。

一、學前教育專業(yè)應用型人才需要具備的基本素質

兒童學齡前教育被高度重視，使得學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)面臨考驗。在文獻整理與相關調查得出，當前學前教育專業(yè)應用型人才需要具備以下幾個基本素質：其一，掌握專業(yè)技能。這里提到的技能主要是在開展學前教育過程中所需要的“彈、唱、跳、寫、畫”等基本技能，用于滿足幼兒的興趣以及學習需求。但這些技能在學前教育專業(yè)的教學內容雖然有所安排，但由于缺乏實踐過程導致效果未能得到全面檢驗；其二，具備較強的創(chuàng)新能力。學前教育專業(yè)應用型人才，即真正能夠從學生的實際情況出發(fā)，尋求在生活上以及學習上的照顧與知識傳授。并且要具備較強的創(chuàng)新能力，最大限度上的優(yōu)化課堂教學內容與教學方法，真正意義上為學齡前兒童的發(fā)展提供幫助。這些基本素質能夠直接決定著學齡前教育的效果，但從目前的學前教育專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)情況來看，其展現(xiàn)出的效果并不理想，還需要通過全新的人才培養(yǎng)模式來達成這一目標①。

二、學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)校企合作模式的構建

1.制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)校企合作模式的構建根基是制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，從而為校企合作模式真正發(fā)揮效用奠定基礎。系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案制定需要從兩個方面入手：其一，做好課程的設置。全新的學前教育專業(yè)的課程設置要以就業(yè)為導向，適應學齡前教育的發(fā)展與變化，確保課程的設置能夠符合現(xiàn)代學前教育的要求，為學齡前兒童提供全方位的教學服務。在課程內容的設置方面，注重將理論知識與實踐技能進行有效結合，展現(xiàn)出學生較強的情感認同與教學態(tài)度。在課程結構的設置方面，應該確保學前教育專業(yè)所提供的課程符合實訓崗位對學前教育專業(yè)人才的需求，依據(jù)教學任務確定課程結構。在課程實施的過程中，應該充分應用一些體驗性較強的方式，將“教、學、做”全面融合，體現(xiàn)課程實施的一體化；另一方面，做好校內實訓基地建設。學期教育專業(yè)人才培養(yǎng)目的是能夠適應學前教育的工作要求，建立校內實訓基地能夠增強傳統(tǒng)學前教育專業(yè)課程的多元性，讓學前教育專業(yè)學生感受到實訓的工作氛圍，為應用型人才培養(yǎng)打下堅實基礎②。

2.建立校外實習實訓基地。傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)主要是強調教師與學生之間的學習過程，教學觀念陳舊、教學模式固化單一，從而導致學前教育專業(yè)人才無法適應學期教育領域的應用型人才空缺，出現(xiàn)人才與崗位之間的不對稱現(xiàn)象。分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因，主要是當前學前教育專業(yè)并未關注實習實訓的重要性。

基于此，建立校內外實訓基地則是踐行校企合作人才培養(yǎng)模式的重要途徑。各開設學前教育專業(yè)的院校應該與本地區(qū)的大中小型幼兒園、早教中心以及幼兒培訓機構形成合作，從而完成人才的訂單式培養(yǎng)。學校憑借良好的資源優(yōu)勢對學前教育專業(yè)人才進行教學與校內實訓，培養(yǎng)更多該專業(yè)應用型人才，以便于為各合作單位儲備與培養(yǎng)人才。各合作單位也需要積極為學前教育專業(yè)學生提供良好的實習環(huán)境，實現(xiàn)學以致用。

3.加強與校外基地的深度合作。校企合作模式的應用型人才培養(yǎng)效果最大化還需要全面加強與校外基地的深度合作，具體從一系列的交流活動、開發(fā)精品課程等方面入手。學前教育專業(yè)可以與地方的幼兒教育與培訓機構形成一個溝通與交流平臺，開展講座與交流研討活動。這樣，學期教育專業(yè)可以在活動中得出全新的教育方向，而用人單位則可以學到最新的教學理念與教學方法，在交流與互動中打造雙贏局面。當然，精品課程的開發(fā)也十分關鍵。學前教育專業(yè)具有多年教學經(jīng)驗的教師與各機構的行業(yè)精英可以共同開發(fā)專項課題與精品課程，將全新的學術研究領域的內容應用到具體實踐中，推動學齡前教育的發(fā)展并滿足學前教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本要求。