劉月簇

摘要本文以體育與玩的距離為切入點(diǎn)，進(jìn)而談?wù)擉w育課與玩的距離、關(guān)系。就學(xué)校普遍存在的“單練課”、“單玩課”的體育課現(xiàn)狀，進(jìn)行探討，以小見(jiàn)大，從而討論體育與玩的現(xiàn)實(shí)距離與關(guān)系。

關(guān)鍵詞體育 玩 體育與玩

筆者認(rèn)為，體育與玩的距離不是統(tǒng)一的、客觀的答案。它是涵蓋很多因素的由主、客體決定的。其次，籠統(tǒng)地將“體育”一詞放在這里是非常宏觀的。從我個(gè)人而言，更愿意把“體育”一詞換為“體育課”。探討一下“體育課”與“玩”的距離。

一、體育課與玩的距離

當(dāng)我們仔細(xì)思考體育課與玩的距離時(shí)，我們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)體育課不就是玩嗎？但現(xiàn)實(shí)中學(xué)校體育課真的只是單純的玩嗎？當(dāng)然不是?，F(xiàn)在的體育課不是“玩”，而是“練”。體育課與玩的距離，其實(shí)就是練與玩的距離。同樣這個(gè)答案也是不統(tǒng)一的，不能用客觀數(shù)字等所決定的。從主觀上，總是有學(xué)生喜歡現(xiàn)在不停練習(xí)的體育課，他們喜歡成績(jī)提高帶給自己的愉悅感。例如科比投球，每天定時(shí)定量投籃，累卻快樂(lè)著。對(duì)于他們而言，練與玩沒(méi)有區(qū)別，練即是玩，玩即是練。練與玩沒(méi)有距離，都能帶來(lái)樂(lè)趣。

二、體育課練與玩的關(guān)系

許多學(xué)校體育課在教法上仍存在一些問(wèn)題，尤為突出的是一個(gè)“練”字。即練得過(guò)多、練的學(xué)生苦累抵觸。這樣的體育課，基本都是收效甚微的。近

（一）體育課現(xiàn)存現(xiàn)狀一：?jiǎn)尉氄n

“單練課”之所有能成為幾十年體育課教法的一根粗線(xiàn)，絕非偶然。究其根源，既是因科學(xué)、文化、教育等水平所限，也是人們的認(rèn)識(shí)觀念所限。各種示范課、評(píng)優(yōu)課、公開(kāi)課也以“練”作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)志。學(xué)生對(duì)“單練課”在態(tài)度上，往往從觀望，消極發(fā)展到冷漠、厭惡，甚至反感，抵觸；在行動(dòng)上，往往從被動(dòng)到怕動(dòng)、不動(dòng)。為什么會(huì)這樣呢？就是因?yàn)閱我粺o(wú)趣的“單練課”，完全不適合青少年身心發(fā)展的需要；就是因?yàn)榻虒W(xué)中，教師外因，學(xué)生內(nèi)因，教是手段，學(xué)是目的，學(xué)生不想學(xué)，不愿學(xué)，教師再辛苦，也無(wú)濟(jì)于事。正因如此，學(xué)生不僅體質(zhì)和意志并未得到明顯的增強(qiáng)，而且運(yùn)動(dòng)技能也不盡人意，特別值得一提的是，許多連復(fù)雜數(shù)理化都能輕松掌握的學(xué)生，但連推鉛球要蹬腿，跳高要抬臂這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)。更令人痛心的是，廣大學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，往往也就離開(kāi)體育，他們對(duì)體育的興趣，隨著學(xué)段的升高而降低，至于“終身體育”更無(wú)從談起。好像這樣看來(lái)，我們應(yīng)該選擇“玩”。

（二）體育課現(xiàn)存現(xiàn)狀二：?jiǎn)瓮嬲n

近幾年，有些學(xué)校又走向另一個(gè)極端，他們片面地認(rèn)為“應(yīng)試教育”下的學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，體育課不能再用“練”來(lái)增加他們的負(fù)擔(dān)，因而讓他們放松調(diào)節(jié)，也就將“單練課”改為單玩課。結(jié)果不僅失去課堂教學(xué)的嚴(yán)格性、嚴(yán)肅性，養(yǎng)成學(xué)生自由散漫、怕苦、怕累的壞習(xí)氣，進(jìn)而學(xué)生興趣越來(lái)越小，愛(ài)“玩”的人越來(lái)越少。其實(shí)，任何事物應(yīng)看其實(shí)質(zhì)，不必看其形式。“玩”，實(shí)際上是內(nèi)含著個(gè)人愛(ài)好、興趣的活動(dòng)，也是內(nèi)含“練”的成分的活動(dòng)。因此，不應(yīng)對(duì)“玩”過(guò)于偏見(jiàn)。體育課堂內(nèi)，學(xué)生既是主體，其教法就必須多從學(xué)生著眼，故多采用適合學(xué)生生理、心理、愛(ài)好、興趣的教法，才是科學(xué)有效地教法。

（三）體育課提倡課程形式：玩練結(jié)合課

世上萬(wàn)物，往往都有其兩面性，“玩”雖然有其積極性一面，但也確有其消極性一面，其弊病反映在體育課內(nèi)，可能至少有三點(diǎn)：一是，容易淡化教學(xué)中的教，尤其是較難的動(dòng)作，學(xué)生很難在“玩”中掌握；二是，容易造成學(xué)生愛(ài)好、興趣的單一、狹隘，造成教材中不少動(dòng)作學(xué)不到或?qū)W不好；三是，容易造成教學(xué)秩序混亂，有學(xué)的、有練的、有玩的、也有不動(dòng)的。但盡管如此，無(wú)需因噎廢食，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，將“玩”作為一種必要教法，努力摸索，探討如何玩？玩什么？玩多少？努力在“玩”字上下功夫。這對(duì)教師的要求不是降低了，而是提高了，只要教師教學(xué)組織得法、得體、得意?！巴妗钡谋撞∈峭耆梢员苊獾模峭耆梢詫⒄n上的生動(dòng)、活潑、有趣、有效的。過(guò)去“單練課”固然不行，但作為教學(xué)的手段之一，適當(dāng)?shù)摹熬殹币彩潜匾?，?wèn)題是練的內(nèi)容、份量、比重，方式需要改變。未來(lái)的體育課要力求改枯燥練為趣味練；改大運(yùn)動(dòng)量練為大、中、小量結(jié)合的練；改“要我練”為“我要練”。綜上所述，“單練課”、“單玩課”，急需改革。不過(guò)學(xué)校體育課不管如何改革，但總的說(shuō)來(lái)，應(yīng)該是“玩”、“練”結(jié)合起來(lái)，即“玩練結(jié)合課”。只有這樣，才能深受學(xué)生歡迎，全面體現(xiàn)體育的功能，有效完成體育教學(xué)任務(wù)，才是終身體育的真諦。

三、結(jié)語(yǔ)

體育與玩，從體育課與玩的角度以小見(jiàn)大。體育與玩的距離是不斷變化的、是不分彼此的，體育因玩越來(lái)越高級(jí)豐富，玩因體育越來(lái)越有趣多彩。