龔加銀

摘要：物理實驗對于物理學科來說是進行物理學科領域改革發(fā)展的核心領域，將信息技術與物理實驗相融合， 不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的能力以及自身學習的態(tài)度，提升科學研究的興趣，同時還可以突破教學環(huán)境的限制，發(fā)散學生的思維 ，點擊視界，鏈接未來.

關鍵字：初中物理 實驗教學 信息技術

由于我國長期受到應試教育的影響，導致大多數(shù)學校的教學均偏向于“重知識輕應用”、“重講解輕引導”，所以本文將會重點講解如何將初中階段物理演示實驗教學與信息技術相融合，使得物理知識變得更加具體、形象、可操作化.我國在《基礎課程改革綱要（試行）》中明確指出：“必須要大力推進發(fā)展信息技術在教學課程中的廣泛應用，促進信息技術與各個學科間的有效融合”、“將信息技術引用到教學中來充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢之處，為今后學生的學習與發(fā)展創(chuàng)造出有利的學習氛圍提供有力的學習工具”.由此看出，信息技術與學生相融合是大勢所趨，而物理學科的演示實驗與信息技術相結(jié)合更是重中之重.

一、信息技術與物理演示實驗相融合的意義

將信息技術融入到物理實驗教學中，主要是變革教育領域中教學方式、學生的學習方法、教師與學生間的互動，讓信息技術成為學生解決問題的工具.例如，就物理演示實驗而言，運用信息技術可以將實驗中的微觀物體變得生動可見，將靜化動，激發(fā)學生主動探究知識的興趣與愛好，為學生的物理學習打下堅實的基礎.

二、將信息技術與物理演示實驗相融合的基礎條件

1.任課教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念.

信息技術與演示實驗的有效結(jié)合不單單是作為演示工具輔助教師上課，而應該與教師所講內(nèi)容和課堂設計相整合，有效利用教學資源與要素.教師應該轉(zhuǎn)變其原有的角色，化主動為輔助，運用信息技術調(diào)動學生的求知欲，為學生創(chuàng)造出有利于學習研究的氛圍與環(huán)境，切勿將信息技術演變成應試灌輸知識的“工具”.例如，初中物理演示實驗中 “光的折射”實驗.任課教師可以運用信息技術通過多媒體視頻將“光的折射”現(xiàn)象以動畫的形式播放出來，這樣可以激發(fā)學生對物理實驗的研究興趣以及求知欲，為課后學生的自主練習與操作打下基礎.但是，教師應該在課堂中正確運用信息技術穿插視頻、動畫、實驗演示等，切勿濫用多媒體，反而分散學生的注意力.一些教師在物理課堂中過分使用多媒體等信息技術，甚至整堂課都在播放視頻.這樣不僅不會激發(fā)學生對于物理演示實驗與信息技術相結(jié)合后的求知欲與好奇心，相反還會降低學生學習的積極性，得不償失.

2.物理教師駕馭信息技術的水平與信息道德素養(yǎng).

要想使信息技術與物理演示實驗達到真正的整合，教師應該具備一些相關的技術與能力.例如，教師要具備對信息的探索、分析處理、創(chuàng)新與應用的能力，并且應該在教學過程中不斷進行學習與探索，提高自己的信息技術水平，這樣才能真正實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合.對于初中階段的物理教師來說，很多都是有一定工齡的老教師，而他們所慣有的教學方式就是口傳板書，對于新的教學模式比較陌生，甚至有抵觸情緒.很多老教師的信息技術水平并不過關，上課硬性使用信息技術反而會導致課堂效率低下.所以，在進行信息技術與物理演示實驗相結(jié)合時，首先應該對任課教師進行課前培訓，使每個教師均可具備正確操作使用信息技術的能力.

3.豐富的物理課程資源.

豐富而多彩的課程資源猶如一把絕佳道具，合理利用這些課程資源不僅可以增強課堂的趣味感，而且可以提高學生對于物理實驗的學習效率.因此，教師在備課時應該準備好充分的課程資源，實現(xiàn)信息技術與物理學科的有效融合.

三、信息技術與物理演示實驗相融合的實現(xiàn)途徑

1.整合物理學科與信息技術.

在物理學科中并不是所有的實驗均可以通過現(xiàn)實生活中的道具進行演示操作，所以并不是所有的實驗都可以給學生親身體驗的機會.例如，鏈式反應實驗、分子分散實驗等，對于這些實驗就可以通過信息技術進行模擬演示，讓學生通過觀察體會實驗過程，從而加深對物理知識的理解.

另外，在實驗室中初次進行實際操作時，學生很容易因為事先沒有接觸過而導致出現(xiàn)一些意外事故.但是運用信息技術與物理演示實驗相結(jié)合，實際動手操作之前先運用信息技術進行一次模擬實驗，就會避免很多失誤.

總之，信息技術是很好的輔助教學手段，教師應該正確運用信息技術，讓信息技術真正實現(xiàn)與物理學科的融合，朝著更廣闊、更深層次的方向發(fā)展.點擊視界，鏈接未來！

參考文獻：

龍明海. 淺議初中物理實驗教學中信息技術手段的運用[J]. 新課程導學， 2017（20）.