吳怡筱

摘要：業(yè)余鋼琴教育隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸普及，其教學(xué)亦應(yīng)順應(yīng)教育改革形勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新。業(yè)余與專業(yè)鋼琴教學(xué)之間有區(qū)別，應(yīng)注意加以區(qū)分，將教學(xué)改革針對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體進(jìn)行推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：業(yè)余群眾；鋼琴教學(xué)；普及；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）08-0240-01

禮樂之道自古要求物質(zhì)基礎(chǔ)豐足，隨著日益改善的物質(zhì)生活水平，人們對(duì)精神文化生活的需求亦逐漸增加，想學(xué)習(xí)鋼琴的人也逐漸增加，這也在一定程度上體現(xiàn)了人們審美水平的提高與音樂素養(yǎng)的提升。但是在業(yè)余群眾鋼琴普及性教學(xué)中的問題相繼出現(xiàn)，本文通過分析這些問題，以探討教學(xué)方法的改革措施。

一、業(yè)余鋼琴普及性教學(xué)中存在的問題

l.濃厚的功利色彩。鋼琴是一門技巧更是一門藝術(shù)，但是業(yè)余群眾往往忽視這點(diǎn)，當(dāng)今的業(yè)余鋼琴教學(xué)中功利色彩充斥其中，是重要的阻滯鋼琴教學(xué)發(fā)展的原因。只將鋼琴當(dāng)做一門技術(shù)的思想直接導(dǎo)致技能訓(xùn)練稱為我國目前鋼琴教學(xué)的中心，而對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及基礎(chǔ)功的教育往往不注重，學(xué)生只是對(duì)各種曲目進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)后對(duì)最基本的鋼琴彈奏方法仍然不清楚，演奏曲目只是機(jī)械性進(jìn)行。學(xué)生自身錯(cuò)誤思維，老師錯(cuò)誤的教學(xué)理念及方式都是導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的主要原因。此外，教師能力不足、缺乏文化內(nèi)涵亦是導(dǎo)致業(yè)余鋼琴教育止步不前的重要原因。每一首曲子都有其情感文化，而不只是高低音的交錯(cuò)變化，教師對(duì)這方面的忽視往往導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)不能得到有效提升。文化內(nèi)涵和技術(shù)訓(xùn)練是業(yè)余鋼琴教育的兩個(gè)重要方面，任何一種教育都不能忽視。

2.缺少專業(yè)教師?，F(xiàn)如今能夠滿足日益增加的業(yè)余群眾學(xué)習(xí)鋼琴的專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至專業(yè)音樂院校由于擴(kuò)招的影響亦出現(xiàn)了師源不足的現(xiàn)象，更別說業(yè)余鋼琴教育了。供不應(yīng)求的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了業(yè)余鋼琴教學(xué)的學(xué)費(fèi)增加，許多非專業(yè)人士在高額利潤吸引下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而使業(yè)余鋼琴教學(xué)水準(zhǔn)出現(xiàn)偏差。

3.單調(diào)的教學(xué)方法。教師水平對(duì)業(yè)余鋼琴教學(xué)的有非常大的影響，非專業(yè)鋼琴教師對(duì)教學(xué)方法和課程的安排往往具有盲目統(tǒng)一性，不符合學(xué)生自身特點(diǎn)，許多教育上的問題相繼出現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的也與身份、年齡、基礎(chǔ)水平與先天特點(diǎn)等不予重視，一味按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，音樂素養(yǎng)不能得到有效提升，教學(xué)趨向于單一模式化，這無疑是一種退步的教學(xué)方式。

二、業(yè)余群眾鋼琴普及性教學(xué)的創(chuàng)新改革

l.對(duì)等級(jí)考試制度進(jìn)行改善。當(dāng)前的業(yè)余鋼琴教學(xué)由于刻板化的等級(jí)考試制度的存在逐漸發(fā)展為應(yīng)試教育，對(duì)等級(jí)考試制度的改革勢(shì)在必行。鋼琴等級(jí)考試應(yīng)包括視、聽、音樂理解以及合奏等在內(nèi)的全方位音樂素養(yǎng)考察，演奏曲目廣泛化以增加學(xué)生的自主性，通過對(duì)理論知識(shí)的考察提升學(xué)生的音樂內(nèi)涵。對(duì)等級(jí)考試制度進(jìn)行改善是業(yè)余群眾鋼琴普及性教學(xué)的創(chuàng)新改革的前提。

2.實(shí)施針對(duì)性教學(xué)措施。業(yè)余學(xué)生群體的復(fù)雜性是業(yè)余鋼琴教學(xué)相較于專業(yè)鋼琴教學(xué)的最主要差別，業(yè)余學(xué)生具有較大的年齡差和自身特點(diǎn)，教學(xué)方式應(yīng)隨之不同。對(duì)其踐行教學(xué)的關(guān)鍵在于針對(duì)學(xué)生心理、生理以及基礎(chǔ)水平等制定安排教學(xué)措施及進(jìn)度。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)必不可少，跨出考級(jí)曲目之外選擇各種類型風(fēng)格的曲子更能夠使學(xué)生提升鑒賞能力。此外，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)應(yīng)選擇能夠?qū)ζ湎胂罄斫饽芰M(jìn)行提升的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)著名音樂家和曲目的背景資料的介紹等既可以增加學(xué)生的知識(shí)面又可以提升其學(xué)習(xí)興趣。

3.教師考核機(jī)制的制定及完善。一對(duì)一的業(yè)余鋼琴教學(xué)模式有利有弊，雖可對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，但是由于缺少比較教師的水平不能得到準(zhǔn)確評(píng)估。因此可以通過按照嚴(yán)格統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考察認(rèn)證教師資格對(duì)其教學(xué)水平進(jìn)行督促提升。

4.重視階段性教學(xué)。學(xué)習(xí)鋼琴需要循序漸進(jìn)而不能急于求成，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)實(shí)施不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程階段根據(jù)學(xué)生自身年齡、身心情況、先天悟性以及基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)根據(jù)階段性不同分別制定。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)階段的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)起對(duì)音樂的興趣及了解，中級(jí)階段重點(diǎn)是基礎(chǔ)訓(xùn)練，高級(jí)階段重點(diǎn)則為演奏技巧的熟練化。

5.營造教學(xué)氛圍。業(yè)余鋼琴的教育不應(yīng)局限于課堂之中，而更應(yīng)該為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，促使其與其他鋼琴愛好者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自身不足的同時(shí)吸取他人優(yōu)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^組織小組學(xué)習(xí)、小型鋼琴演奏會(huì)或者比賽等老少皆宜的活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其音樂鑒賞能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語

業(yè)余群眾鋼琴普及性教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)習(xí)鋼琴只是一種手段，根本目的也確定了業(yè)余鋼琴教學(xué)改革的正確方向。對(duì)教學(xué)的理念方法進(jìn)行改革創(chuàng)新是提升業(yè)余鋼琴學(xué)生水平與音樂素養(yǎng)的根本。