盧吉莉

[摘 要]語言是人們溝通交流的直接方式。在英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，在拓展環(huán)節(jié)加強學(xué)生說的能力訓(xùn)練，注重學(xué)生的語言輸出，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；拓展環(huán)節(jié)；語言輸出；策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）27-0030-02

由于英語教學(xué)過程充滿未知性，教師在與學(xué)生交流的過程中隨時會有新的內(nèi)容被誕生，所以在開展英語教學(xué)時，教師要給予學(xué)生一個思考與學(xué)習(xí)的平臺，使課堂教學(xué)充滿活力，能夠有效推動英語教學(xué)的順利實施，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

一、借助完整問答，優(yōu)化語句結(jié)構(gòu)

在英語教學(xué)中，教師若采用一般疑問句提問學(xué)生，學(xué)生普遍回答“Yes/No”，當(dāng)使用“Whats this...”或“What can...”等語句進行提問時，大多數(shù)學(xué)生會回答“Its...”等較為簡單的語句。由此可看出學(xué)生對于英語句型結(jié)構(gòu)的掌握度較差，且教學(xué)提問模式較為單一。而學(xué)生在使用“Yes/No”等簡單的語句作答時，根本弄不清在回答時應(yīng)使用“Yes，he can”或“Can he...？”等問句的含義，對于句型結(jié)構(gòu)無任何基本概念。因此，在展開英語教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，使用完整的問答句，優(yōu)化學(xué)生語句結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的語言輸出能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生使用完整的結(jié)構(gòu)語句，回答特殊疑問句

“What，When，Who”均是英語教學(xué)中常使用的特殊疑問句句式，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行回答時，不應(yīng)僅停留在采用“Yes或No”的回答中，而是要讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題有針對性地進行回答。例如，在教學(xué)特殊疑問句“Whats your name？”時，教師可指導(dǎo)學(xué)生從“name”進行自我介紹，利用“Im Zhang xiao ming.My name is...”的句型進行回答。若在特殊疑問句的教學(xué)中，教師允許學(xué)生直接回答名字，學(xué)生就會混淆“my”“your”兩者的含義。因此，教師不應(yīng)讓學(xué)生長期采用簡單的單詞或句式進行作答，否則會使學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握如何運用正確的句型進行回答。

2.指導(dǎo)學(xué)生使用完整的結(jié)構(gòu)語句，回答一般疑問句

“Do...？/Can...？/Dose...？”等是英語學(xué)習(xí)中常用的一般疑問句句式，學(xué)生在回答一般疑問句時，通常采用“Yes或No”回答，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用完整的語句結(jié)構(gòu)進行回答。例如，在回答“be”動詞引導(dǎo)的一般疑問句時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從“Yes，主語+be或No，主語+be+not”來回答。在回答由“do/does/did或can”所引導(dǎo)的一般疑問句時，教師可指導(dǎo)學(xué)生從“Yes，主語+助動詞或情態(tài)動詞”進行回答，或使用“No，主語+助動詞或情態(tài)動詞+ not”進行回答。因此，在此過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用完整的語句進行回答，幫助學(xué)生打下良好的語句基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生輸出完整的語句進行回答，拓展學(xué)生語句結(jié)構(gòu)的能力，加深對一般疑問句的理解。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生語言積累

由于部分學(xué)生存在采用單一的語句回答特殊疑問句或一般疑問句的情況，而部分學(xué)生所輸出的語言內(nèi)容則過于枯燥且乏味，所以教師應(yīng)分析學(xué)生語言輸出乏味、欠缺創(chuàng)新的原因，在教學(xué)過程中拓展學(xué)生語言輸出的信息范圍，讓學(xué)生掌握與應(yīng)用生活化的語言輸出信息，提高學(xué)生的語言輸出能力。在豐富學(xué)生自身的語句內(nèi)容后，學(xué)生就可以在反復(fù)使用中掌握與學(xué)會整合相關(guān)的知識點，豐富語言積累。

1.從時間、地點等狀語中拓展語言輸出信息

英語課堂教學(xué)中，學(xué)生常采用“Im listening to music.She likes watching TV.He doesnt like playing basketball.”等簡單且枯燥的語句進行回答。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在這些語句的基礎(chǔ)上，加上一些時間、地點等狀語，豐富語言信息的輸出，使學(xué)生感到新意。例如，在回答“Guess what I have in my hand？Xiao Ming always likes to watch TV at night.She likes to read in the library.”時，教師就可以讓學(xué)生使用時間或地點等狀語豐富自身的語言輸出內(nèi)容，讓學(xué)生在聽到這些語句時產(chǎn)生不一樣的場景效果，使學(xué)生能夠生動、形象地闡述自己所要表達的內(nèi)容。

2.從各類形容詞中拓展語言輸出信息

語文課堂上，教師常引導(dǎo)學(xué)生采用鮮明的形容詞表達或描繪某種事物，凸顯人物或景物的基本特征。在英語教學(xué)中，教師若采用同樣的方式也能起到同樣的教學(xué)效果。例如，教師讓學(xué)生介紹自己的家庭時，學(xué)生常使用“There are five people in my family，Dad， Mom，Grandparents and me，I love my family.”等語句進行表達，這樣的回答太單一。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從各類的形容詞中對語句進行表達，如“I have a warm family，a beautiful young mother，a handsome and strong father，and a healthy grandparents.”等，由此豐富學(xué)生的語言輸出。

3.從具體名詞或動詞詞組中拓展語言輸出信息

在英語教學(xué)中，教師還可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用具體的名詞及動詞詞組進行語言輸出，讓語言輸出更加鮮明。如學(xué)生在回答“I like fruit”時，教師可向?qū)W生提出：“What kind of fruit do you like？”學(xué)生回答：“I like watermelons，bananas，apples，oranges and mangoes.”當(dāng)學(xué)生在回答自己的興趣愛好時，教師也可進一步引導(dǎo)學(xué)生從具體的名詞或動詞詞組中進行語言的輸出。如“I like reading”這一句型，教師可向?qū)W生提出：“What kind of books do you like？”讓學(xué)生逐步拓展其內(nèi)容：“I like fairy tales，scientific stories...”學(xué)生在使用具體的名詞或動詞詞組進行回答時，能夠逐步建構(gòu)自己的語句結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)的知識點。

三、多樣化語句輸出，拓展學(xué)生語用空間

對于某個句型，學(xué)生不能采用同樣的方式進行作答，要考慮當(dāng)時的狀態(tài)或情境，根據(jù)實際情況進行回答。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變通語言輸出的方式。例如，在教學(xué)“How are you？”這一句型時，教師可向?qū)W生提出“How are you？Are you all right today？”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行回答。再如，教學(xué)有關(guān)“Hobby”這一內(nèi)容時，由于教材內(nèi)容中“Whats your hobby？”這一問句的回答只引導(dǎo)學(xué)生從“I like...”進行作答，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生使用其他句型進行回答，否則學(xué)生會誤以為“I like...”是回答上述問句的唯一方式。因此，教師向?qū)W生提問“What is your hobby？”時，可引導(dǎo)學(xué)生從不同的句式進行回答，如“My hobby is reading books.I like to read novels.I often read books at the weekend”等。由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動學(xué)生語言輸出能力。要想激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度進行作答，促進學(xué)生能靈活運用句式結(jié)構(gòu)。

總之，在英語語言教學(xué)中，教師只有不斷對學(xué)生展開語言輸出訓(xùn)練，才能讓學(xué)生將英語應(yīng)用到實際生活中，成為人際交流的語言工具，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編 容 耘）