劉丹

【摘 要】企業(yè)師傅既是現(xiàn)代學(xué)徒制育人的主體，又是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展基本的資保障。但是，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，針對(duì)于企業(yè)師傅參與職業(yè)教育的系統(tǒng)研究一直欠缺，也沒(méi)有合理明確地要求和規(guī)定企業(yè)師傅帶徒的能力。我國(guó)現(xiàn)代的學(xué)徒制目前正是全面發(fā)展的時(shí)期，無(wú)論是研究企業(yè)師傅對(duì)于學(xué)徒制深度參與的加強(qiáng)，還是企業(yè)師傅邊緣化向?qū)W徒制發(fā)展的師資主體轉(zhuǎn)變，都是學(xué)徒制高效發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；學(xué)徒制；企業(yè)師傅；措施

針對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系統(tǒng)的構(gòu)建而言，若想深化職業(yè)教育中的學(xué)校與企業(yè)的合作，將企業(yè)技能、培養(yǎng)人才和素質(zhì)需求的契合有效地提升，主要的路徑就是現(xiàn)代學(xué)徒制。在學(xué)徒制培養(yǎng)人才的模式中，課程成功的重要因素就是企業(yè)師傅的深度參與，也是課程成功的關(guān)鍵和影響培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的重要因素。學(xué)徒制重要的標(biāo)志，就是在工作崗位上，企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)生一邊做一邊學(xué)，致使學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的零距離得以有效地實(shí)現(xiàn)[1]。因此，無(wú)論對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才，還是各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，企業(yè)師傅都是直接的參與者。

一、學(xué)徒制培養(yǎng)人才的模式中企業(yè)師傅的重要作用

（一）直接參與制定培養(yǎng)人才的方案與教學(xué)管理的運(yùn)行

實(shí)施學(xué)徒制培養(yǎng)人才，無(wú)論是開(kāi)發(fā)課程與教材和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，還是培養(yǎng)人才方案，以及教學(xué)研究開(kāi)展和考核評(píng)價(jià)等，都要合作企業(yè)與職業(yè)院校共同進(jìn)行研制。每一個(gè)環(huán)節(jié)企業(yè)師傅都要參與。在企業(yè)一線，企業(yè)師傅通常是經(jīng)驗(yàn)比較豐富的技術(shù)人員，對(duì)于企業(yè)所需要崗位技能和素質(zhì)人才他們比較清楚，同時(shí)，也懂得怎樣進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的養(yǎng)成

學(xué)徒人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，企業(yè)師傅將崗位技能的技巧和技能向?qū)W生傳授；通過(guò)企業(yè)師傅對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，無(wú)論是職業(yè)素質(zhì)，還是職業(yè)道德學(xué)生都能夠受到耳濡目染的熏陶。針對(duì)于學(xué)徒制職業(yè)教育模式也是重要的一大特點(diǎn)[2]。

（三）實(shí)習(xí)培訓(xùn)技能和主導(dǎo)企業(yè)實(shí)踐

針對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制而言，教學(xué)方式主要是學(xué)校在課堂的教育以及企業(yè)師傅帶學(xué)徒培訓(xùn)崗位技能，職業(yè)院校二年級(jí)時(shí)，通常實(shí)施企業(yè)實(shí)訓(xùn)[3]。由企業(yè)將技術(shù)優(yōu)良的師傅派送到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)距操作進(jìn)行學(xué)習(xí)；職業(yè)院校三年級(jí)時(shí)，屬于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)期，通過(guò)企業(yè)師傅的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生操作技能也會(huì)不斷地提升；職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)校和企業(yè)需要按照考核大綱，雙方對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行考核，合格的學(xué)生可直接上崗進(jìn)行工作。因此，在提高技能和崗位實(shí)踐的系統(tǒng)課程中，企業(yè)師傅具有主導(dǎo)作用。

在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⑶把丶夹g(shù)了解，并且能夠?qū)?shí)踐操作技能掌握。技術(shù)技能既包括邏輯性和系統(tǒng)性以及確定性的顯性知識(shí)，大量默會(huì)知識(shí)也包括。學(xué)生對(duì)企業(yè)師傅和其他技術(shù)人員的工作進(jìn)行觀察以后，就會(huì)將重要的技能和默會(huì)知識(shí)耳濡目染地學(xué)習(xí)到。

二、影響企業(yè)師傅參與學(xué)徒制培養(yǎng)人才的因素

（一）國(guó)家

各級(jí)政府雖然將重視企業(yè)師傅參與職業(yè)教育和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作的相關(guān)文件和政策出臺(tái)了。但是，相關(guān)的保障措施還比較欠缺，在企業(yè)師傅對(duì)培養(yǎng)學(xué)徒制人才的深度參與方面，無(wú)論是支持和激勵(lì)的方法措施，還是可操作約束都比較欠缺，致使相關(guān)政策無(wú)論是落實(shí)，還是執(zhí)行的難度都很大。

（二）學(xué)校

企業(yè)和學(xué)校針對(duì)于培養(yǎng)學(xué)徒制人才，通常只是注重與企業(yè)進(jìn)行交流和課程管理。企業(yè)師傅基本上都是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校教師進(jìn)入到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)比較少，所以，與企業(yè)師傅進(jìn)行溝通和交流都比較欠缺[4]。許多職業(yè)院校良好的學(xué)校與企業(yè)的合作平臺(tái)也沒(méi)有構(gòu)建起來(lái)，沒(méi)有將學(xué)生思想教育配套的服務(wù)向企業(yè)師傅教學(xué)進(jìn)行提供；教科研能力相對(duì)比較薄弱，無(wú)法有效地對(duì)接企業(yè)的管理和技術(shù)；此外，激勵(lì)性報(bào)酬也欠缺，致使企業(yè)師傅在完成任務(wù)上，責(zé)任感和熱情都欠缺。

（三）企業(yè)

在企業(yè)中，通常企業(yè)師傅都是骨干，對(duì)于企業(yè)管理和生產(chǎn)的主要任務(wù)都要承擔(dān)。學(xué)生指導(dǎo)教師由企業(yè)管理和技術(shù)人員承擔(dān)，在崗位實(shí)習(xí)學(xué)生身上投放了一部分精力，短時(shí)期內(nèi)，無(wú)論是企業(yè)管理，還是企業(yè)生產(chǎn)，都會(huì)受到嚴(yán)重的影響[5]。因此，通常企業(yè)不讓企業(yè)師傅利用太大精力投放到帶學(xué)生方面，許多企業(yè)只是讓學(xué)生參與些比較基本的操作，還有的企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，只是比較廉價(jià)的勞動(dòng)力。

（四）個(gè)人角度

在企業(yè)中，通常企業(yè)技術(shù)人員就是企業(yè)的骨干，承擔(dān)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的安排。由于帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，會(huì)將精力分散，甚至?xí)⑸a(chǎn)設(shè)備破壞和生產(chǎn)計(jì)劃打亂，致使技術(shù)人員很難對(duì)本職工作專(zhuān)心。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只有課酬，其他收入并沒(méi)有，主要依靠技術(shù)和業(yè)績(jī)來(lái)獲取職稱(chēng)評(píng)定和提高職務(wù)。此外，有的企業(yè)師傅害怕教會(huì)學(xué)生，會(huì)取代自己的崗代，以及技術(shù)外傳。這些對(duì)企業(yè)技術(shù)人員帶好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作和崗位實(shí)踐都有直接的影響。

三、企業(yè)師傅深度參與職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的保障措施

（一）政策保障

其一，明確和保障政策。首先，在我國(guó)職業(yè)教育體系中，現(xiàn)代學(xué)徒制的明確是重要的組成部分之一，還應(yīng)該將相關(guān)的法律責(zé)任授予企業(yè)；其次，管理體制應(yīng)該有條理、有順序。職業(yè)教育“政出多門(mén)”的情況應(yīng)該改革，職業(yè)教育事業(yè)既要統(tǒng)一管理，又要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；再次，“學(xué)徒培訓(xùn)條例”必須要制定，無(wú)論是培訓(xùn)學(xué)徒的工種，還是學(xué)徒目標(biāo)都應(yīng)該有統(tǒng)一的規(guī)定，義務(wù)、職責(zé)、機(jī)制以及工作方式等都是實(shí)施學(xué)徒制的內(nèi)容，又包括監(jiān)控和懲處以及評(píng)估等方法，無(wú)論是學(xué)徒制企業(yè)支持的政策，還是優(yōu)惠的措施都應(yīng)該出臺(tái)；最后，對(duì)試點(diǎn)院校和企業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，有效運(yùn)用職教集團(tuán)構(gòu)建等相關(guān)形式，調(diào)整資源，將學(xué)徒制的平臺(tái)搭建起來(lái)[6]。

（二）企業(yè)保障

針對(duì)于企業(yè)師傅深度參與學(xué)徒制而言，企業(yè)具有一定的支持：其一，無(wú)論是企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)環(huán)境，還是指導(dǎo)的時(shí)間，都應(yīng)該有效地提供，致使企業(yè)師傅能夠有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其二，對(duì)于參與人才培養(yǎng)的企業(yè)師傅，在上升職稱(chēng)和職務(wù)方面，應(yīng)該有一定的的傾斜，從而使他們的帶隊(duì)積極性得以有效地提升。

（三）學(xué)校保障

為了使企業(yè)師傅能夠深度參與培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才，其一，要將學(xué)徒制人力和物力的支持加強(qiáng)，多與企業(yè)進(jìn)行交流和溝通，讓利給企業(yè)；其二，企業(yè)師傅管理和引導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)，致使學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，根據(jù)崗位實(shí)習(xí)的規(guī)定將實(shí)習(xí)任務(wù)完成，從而使企業(yè)師傅管理的負(fù)擔(dān)減輕；其三，在課酬等相關(guān)的待遇上，對(duì)于企業(yè)師傅應(yīng)該給予傾斜；其四，管理和服務(wù)都需要加強(qiáng)，致使企業(yè)師傅能夠深度地參與到培養(yǎng)學(xué)徒制人才的系統(tǒng)中，從而使企業(yè)師傅的主人翁感得以加強(qiáng)。

從以上的論述中，可以看出，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制的模式中，將車(chē)間也就是課堂深度融入其中，能夠使企業(yè)需求人才與學(xué)生學(xué)習(xí)技能的零距離有效地實(shí)現(xiàn)。這種培養(yǎng)人才模式的成功，企業(yè)師傅深度參與是關(guān)鍵的因素。若想使學(xué)徒制課程成功得以保障，無(wú)論是學(xué)校和企業(yè)，還是政策，各個(gè)層面都要對(duì)企業(yè)師傅的深度參與進(jìn)行保障，從而使成功培養(yǎng)人才得以保證。

【參考文獻(xiàn)】

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