董曉

【摘 要】民辦高校資助工作是民生工作的基礎(chǔ)組成部分，其直接關(guān)系著民辦學(xué)院德育教育質(zhì)量。但是，在新時代背景下，在我國民辦高校資助育人工作中，工作模式過于單一、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不一致、缺乏專業(yè)性等問題的存在，影響了整體資助育人功能的正常發(fā)揮。因此本文以民辦高校資助育人工作現(xiàn)狀為依據(jù)，結(jié)合青島黃海學(xué)院十年資助工作實(shí)際事例，對民辦高校優(yōu)化資助育人工作路徑進(jìn)行了簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；優(yōu)化；資助育人工作路徑；青島黃海學(xué)院

在《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》頒布實(shí)施以來，我國對民辦高校貧困學(xué)生資助力度不斷增加，資助范圍也不斷拓展，為貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)支持。但是，隨著國家資助力度的增加，民辦高校資助與育人工作出現(xiàn)了脫節(jié)。這種情況下，如何優(yōu)化民辦高校資助育人工作路徑，就成為民辦高校面臨的主要課題。

一、新時代背景下青島黃海學(xué)院資助育人工作存在的問題

1、資助育人工作模式單一

民辦高校在資助育人工作中，大多是依據(jù)上級要求開展資助育人活動，在具體資助育人活動宣傳中也主要通過演講、資助征文、板報宣傳等形式。雖然自2017年開始青島黃海學(xué)院加大了經(jīng)濟(jì)扶持力度，但是并沒有設(shè)置與資助對應(yīng)的配套教育體系。全校性質(zhì)貧困學(xué)生資助育人體系的缺失，導(dǎo)致貸款學(xué)生誠信、感恩意識不足。

2、貧困生認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不一致

目前，民辦高校主要貧困生認(rèn)證方式為：“學(xué)生提交申請、出具家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況調(diào)查表及困難生認(rèn)定申請表、鎮(zhèn)民政以上部門出具的相關(guān)貧困證明”。過于單一滯后的認(rèn)證方式，嚴(yán)重影響了資助育人的實(shí)際效力。雖然黃海學(xué)院會在以往的基礎(chǔ)上，增設(shè)了班級民土評議+綜合測評成績的方式，但是基于學(xué)生個人心理因素、區(qū)域開具證明態(tài)度等因素的影響，貧困學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定仍然具有一定困難。

3、資助育人團(tuán)隊專業(yè)性缺失

隨著教育部第43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的頒布實(shí)施，民辦院校資助育人工作對輔導(dǎo)人員提出了更高的要求。但是，在民辦院校規(guī)模不斷拓展過程中，其資助育人隊伍與與日益增長的大學(xué)生數(shù)量之間矛盾不斷加劇。如青島黃海學(xué)院主要資助專員為1名，其他均為兼職模式，過于滯后的資助育人隊伍管理模式也影響了資助育人工作效率。

4、勤工助學(xué)方式單一

由于資助經(jīng)費(fèi)、人員等方面的限制，民辦高校資助育人活動開展時效性不佳。如青島黃海學(xué)院在近十年的勤工助學(xué)崗位管理中，大多以勞務(wù)性臨時崗的形式，缺乏統(tǒng)一固定的助學(xué)崗位管理，也制約了學(xué)生勤工助學(xué)積極性[1]。

二、新時代背景下民辦高校優(yōu)化資助育人工作路徑

1、構(gòu)建多元化資助育人工作體系

依據(jù)2017年山東省學(xué)生資助中心提出的“牢記使命。不讓一名學(xué)生因貧困而失學(xué)”這一目標(biāo)，在實(shí)際管理過程中，民辦學(xué)院可通過心理健康教育與思想政治教育結(jié)合、誠信教育與奉獻(xiàn)教育結(jié)合、感恩教育與勵志教育結(jié)合、實(shí)踐教育與課堂教育結(jié)合等新型資助育人模式的構(gòu)建，為貧困學(xué)生營造一個良好的資助育人環(huán)境。首先，感恩教育與勵志教育結(jié)合，主要是通過定期對貧困學(xué)生進(jìn)行感恩教育的方式，引導(dǎo)貧困學(xué)生學(xué)會感恩、回饋、飲水思源，推動育人目標(biāo)、資助濟(jì)困的良性循環(huán)。同時教育引導(dǎo)品尋學(xué)生樹立“受助-助人”意識，逐漸提高貧困學(xué)生思想認(rèn)識[2]。其次，誠信教育與奉獻(xiàn)教育結(jié)合主要針對貧困學(xué)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，通過嚴(yán)厲打擊虛假騙取助學(xué)金、不定期償還助學(xué)貸款的情況，從根本上提高貧困學(xué)生誠信意識；再次，心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，主要是針對貧困學(xué)生因物質(zhì)生活及其他方面差異而產(chǎn)生的自卑心理，以心理健康教育的方式對其進(jìn)行及時疏導(dǎo)。同時結(jié)合定期思想教育實(shí)踐，逐步提高貧困學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在具體思想教育實(shí)踐活動開展過程中，學(xué)院可要求在校高年級貧困生進(jìn)行專題匯報，以其親身脫困經(jīng)歷為低年級貧困生樹立良好的榜樣，或者開展社會愛心幫扶活動，組織貧困生通過多種渠道幫助其他更加困難的人，從而逐步培養(yǎng)貧困學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的意識；最后，實(shí)踐教育與課堂教育相結(jié)合，主要是以民辦學(xué)院思想政治課程、主題班會、報告、心理健康講座為載體，為貧困學(xué)生人生觀、價值觀及世界觀的正確形成奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐活動的合理設(shè)置，可進(jìn)一步開拓貧困學(xué)生視野，為其人際交往及社會實(shí)踐就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2、完善貧困生資助標(biāo)準(zhǔn)

良好準(zhǔn)確的貧困生資助標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證對于民辦學(xué)院資助育人工作的順利開展具有非常重要的意義。在實(shí)際貧困生資助育人管理過程中，民辦學(xué)院可以貧困學(xué)生切身利益為立足點(diǎn)，以公開透明、公平公正為原則，在現(xiàn)有資助育人三級認(rèn)證體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加系統(tǒng)科學(xué)的貧困生認(rèn)證體系。首先，進(jìn)一步完善現(xiàn)有貧困生認(rèn)證環(huán)節(jié)評測體系，組織專業(yè)的評議人員對貧困申報學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查，同時依據(jù)規(guī)定流程進(jìn)行進(jìn)一步篩選。依據(jù)具體調(diào)研數(shù)據(jù)，可為后續(xù)貧困學(xué)生認(rèn)證工作的順利進(jìn)行提供依據(jù)。必要情況下，可將初步篩選結(jié)果公示到學(xué)院內(nèi)部或社會層面，以便提高自身在貧困學(xué)生認(rèn)證方面的公信力。其次，建立四級貧困學(xué)生認(rèn)證體系及數(shù)字檔案，即在以往班級、系、學(xué)院三級認(rèn)定體系中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建動態(tài)自動評估體系，從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生貧困申報開始，依據(jù)整體數(shù)據(jù)變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，避免交通不便、家庭位置偏僻等因素導(dǎo)致貧困學(xué)生無法認(rèn)證。

3、加大資助育人團(tuán)隊建設(shè)

在民辦高校資助育人工作開展過程中，輔導(dǎo)員是貧困學(xué)生資助工作的直接執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)對整體資助工作的實(shí)效性具有較大的影響。在我國民辦高校資助政策不斷完善優(yōu)化的背景下，輔導(dǎo)員團(tuán)隊建設(shè)漏洞也逐漸凸顯，因此在常規(guī)民辦高校資助育人管理工作中，民辦高校管理人員應(yīng)依據(jù)現(xiàn)有能力基礎(chǔ)，建立專門的輔導(dǎo)員管理崗位，并從貧困生幫扶理念、技能、職業(yè)道德等多個層次提高輔導(dǎo)員素質(zhì)[3]。

4、優(yōu)化勤工助學(xué)管理模式

民辦高校資助育人管理工作中，勤工助學(xué)崗位的設(shè)置是貧困生資助的有效渠道。針對現(xiàn)階段貧困勤工助學(xué)管理渠道過于單一的情況，可依據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置對應(yīng)的崗位，如院部辦公室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等協(xié)助專業(yè)教育人員管理、值班等，或者進(jìn)行學(xué)生自主管理崗位的設(shè)置，如校園文明監(jiān)督管理崗位、食堂文明監(jiān)督管理崗位、學(xué)院衛(wèi)生監(jiān)督管理崗位等。通過學(xué)生自發(fā)組織，結(jié)合專業(yè)教育管理人員輔助支持，可逐漸創(chuàng)設(shè)固定化長期有效勤工助學(xué)崗位，在提升貧困學(xué)生組織管理能力的同時，也可以促使其綜合素質(zhì)得到有效的提升。此外，為了進(jìn)一步拓寬勤工助學(xué)渠道，學(xué)院也可以在校企合作過程中，建立企業(yè)專項勤工助學(xué)崗位或社會捐崗助學(xué)崗位，為貧困學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會。

三、總結(jié)

綜上所述，21世紀(jì)初期，民辦高校教育規(guī)模不斷拓展，貧困生在民辦高校中占有比例逐漸上升，隨之而來的貧困生資助育人問題也逐漸凸顯。因此，在實(shí)際資助育人工作開展過程中，民辦高校應(yīng)正確認(rèn)識到自身在資助育人方面的弊端，逐漸完善貧困生資助認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合資助育人工作體系及勤工助學(xué)管理模式的多元化創(chuàng)建，不斷提高民辦高校資助育人工作效率，為貧困生健康生活、學(xué)習(xí)提供充足的保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李林偉. 民辦高校資助育人工作的科學(xué)內(nèi)涵和價值訴求[J]. 學(xué)校黨建與思想教育， 2015（12）：45-46.

[2]劉寧， 卜士湞. “微時代”背景下高校資助育人工作的路徑[J]. 華北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2017， 17（1）：97-101.

[3]董艷， 陳金燕. 民辦高校資助育人功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制探究[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報， 2015， 18（4）：100-101.