徐國棟

摘要：現如今，計算機已經成為學生必須要掌握的一門課程，在他們日后的學習、生活、工作中都離不開計算機的應用，大多數初中生在初中以前就已經掌握了計算機的基本操作。對于處于12～15歲的初中階段的學生來說，他們具有很強的求知欲望、學習能力、接受能力，但是對于深層的知識他們還比較欠缺理解能力。新課改下，這就要求計算機教學方式要更多樣、靈活，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、學習方法的構建。

關鍵詞：新課改；初中計算；機教學實施

1玩與學結合的教學策略，激發(fā)學生學習興趣

愛玩是所有孩子的天性，初中生也不例外，初中階段的所學課程種類增加，難度也增加，學習任務要比小學階段重，學生們難免會有壓力，如果能夠將玩與學相結合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，玩與學相結合的教學策略是最適合計算機教學課程的。計算機中都內置的有紙牌、掃雷等游戲，紙牌游戲的設置不僅僅是娛樂的作用，學生可以通過紙牌游戲練習鼠標的操作，可以通過打字游戲練習正確的打字手法和鍵盤的操作使用。鼠標、鍵盤的操作是學生需要掌握的最基礎內容，教師在講授時就可以采取玩游戲的方式達到教學目標，教學必須理論與實踐相結合，教師可以先講理論并進行教學示范，但必須給學生足夠的時間進行自主實踐。學生通過游戲來學習避免了沒有填鴨式教育的壓力，學生可以在娛樂中輕松的掌握計算機的操作，這能夠增加學生的學習信心和學習興趣，同時也有利于促進學生對其他學科的學習信心和興趣，這樣一來能夠達到事半功倍的學習效果。

2培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的教學策略

初中階段的學生自制力相對較差，容易受到網絡游戲的誘惑，教師應該讓學生明白計算機是把雙刃劍，如果沉迷于網絡游戲會影響身心健康，應該正確地使用計算機，意識到計算機廣泛的用途。計算機的學習具有很強的自主性，新課標要求的學習內容不多，但是實際所要學習的計算機知識卻有很多，教師可以教給學生基本的操作方法，具體的操作細節(jié)可以讓學生自主學習。例如，學習如何制作幻燈片，教師可以給學生擬定一個主題，讓學生圍繞這個主題制作，需要給學生講解幻燈片一般多少張為宜，輸入文字、插入圖片、超鏈接的設置等如何操作。學生一般都能夠聽懂，但是在具體操作時可能會遇到不同的問題，教師在學生練習時需要來回走動幫助學生解決問題，同時也可以鼓勵學生自己進行探究嘗試自主解決。制作幻燈片時插入字體的方式相同，但學生可以根據自己的喜好、審美選擇不同的顏色和字體，這使得學習不枯燥，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，在掌握計算機知識的同時，又無形中培養(yǎng)了學生的審美、勇于嘗試、創(chuàng)新的能力。教師教會學生如何超鏈接音頻，可以鼓勵學生自己探索如何超鏈接視頻，學生掌握了word的操作知識，可以自己嘗試探索如何使用excel的基本操作。培養(yǎng)學生自主學習、自主探究應該從易到難，塑造學生在學習上的自信心，激發(fā)學習興趣，同時將自主學習、自主探究的學習習慣應用到其他學科的學習中。

3采用形象的教學語言和教學策略

現在，大部分初中生在初中之前都接觸過計算機，對計算機的構造有簡單的認識，有顯示器、鼠標、鍵盤、主機等，但是對于計算機詳細的構造并不熟悉，而計算機詳細的構造相對來說比較專業(yè)，有專有術語，對于初中生來說理解起來十分枯燥、難懂，這就需要教師將抽象的知識用簡單、形象、通俗的語言講解給學生，幫助學生理解抽象的知識。例如，教師在講解電腦儲存器這一知識點時，首先讓學生了解電腦儲存器分為內外兩部分，為更好得讓學生了解兩者的區(qū)別，可以將外儲存器比喻成精心制作的標本，可以長期的儲存，而內儲存器就相當于“鮮花不能夠長期”的儲存。還有許多專業(yè)性較強的計算機知識教師都可以采用形象的教學語言和方式進行教授，這需要教師不斷地尋找合適的參照物，更通俗易懂地為學生講解，降低學生的理解難度。

4鼓勵學生積極探索，提高創(chuàng)造能力

初中學生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學科自身所特有的操作性正好可以使學生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當學生具備了一定的理論知識基礎的時候，老師就可以帶領學生進行上機操作，鼓勵學生按照自己的想法去進行實踐。比如，學生在學完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學生按照自己的想法去制作一個班級成績統計表，要求學生先對數字進行統計，然后再用語言文字對統計后的數據進行分析。經過這樣的練習，學生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學生對計算機技術進行積極地探索，使他們產生學習計算機技術的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學生的全面發(fā)展。

5提倡自主學習模式，滿足學生的求知欲望

初中學生已經具備一定的自主學習能力，但由于受到傳統教學理念的束縛以及應試化教育的影響，很多學生都是在被動地學習。這種被動地、填鴨式教學非常不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學生的求知欲望。計算機學科不僅實踐操作性強，同時還緊跟時代的脈搏，傳統的教學模式根本無法滿足計算機學科的教學要求。所以在進行計算機教學過程中，老師要鼓勵學生自主學習，引導學生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學生的求知欲望。比如，在學習輸入法時，老師可以向學生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學生根據自己的喜好來選擇并進行學習。另外，學生也可以根據自己的意愿來對知識進行延伸，比如在學習word界面的基礎操作時，可以向老師請教對插入圖片進行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學習，可以大大提高學生對計算機實際操作的能力。

6結論

隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，計算機技術在人們工作、生活、學習中的應用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學生掌握一定的計算機技術是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應當對初中計算機教學進行改革，為學生創(chuàng)造更好的計算機學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]張友平.德育滲透在初中計算機教學中的加強[J].好家長，2017（49）：93.

[2]張桂梅.微課在初中信息技術教學中的應用[J].寧夏教育，2017（Z1）：125-126.

[3]錢一鳴.基于新課程視野的初一信息技術教學研究[J].新課程（中學），2017（05）：150+152.

[4]吳彩倩.新課改下初中計算機教學培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)探究[J].中小學電教（下半月），2017（02）：23.