王亞杰

摘要：嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)課程立足于實(shí)用性，圍繞實(shí)踐和市場(chǎng)中產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品使用心理、產(chǎn)品市場(chǎng)需求開(kāi)展。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的技能探索模式，為增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造了有利條件。課程具體內(nèi)容包括課堂色彩、手工及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作坊，此類(lèi)教學(xué)主要以產(chǎn)品設(shè)計(jì)到成果體現(xiàn)為參照指標(biāo)，以嬰幼兒的實(shí)用情況為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒產(chǎn)品；教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)前

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）11-0234-02

國(guó)家政策鼓勵(lì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并在高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，支持設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在市場(chǎng)推動(dòng)力下，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)逐漸走出傳統(tǒng)的苑囿，朝著更加具有適應(yīng)性和現(xiàn)代性的方向發(fā)展。

將實(shí)踐精神與探索研究融入日常學(xué)前美術(shù)教學(xué)，以嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)為創(chuàng)新方向。打破傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育注重技能、缺乏創(chuàng)造力的工匠模式，嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)圍繞實(shí)用、實(shí)踐和市場(chǎng)的需求，在課程中以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品使用心理、產(chǎn)品市場(chǎng)需求為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的技能探索模式，為增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)性和創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造有利條件。

從目前的學(xué)前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，以職業(yè)技能為主成為大多學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)傾向。獲得學(xué)前美術(shù)教學(xué)的基本技能，是職業(yè)身份認(rèn)定的基本要求，也是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)自信，獲得教學(xué)質(zhì)量的基本前提。然而在以技能為重的同時(shí)，兼顧技能養(yǎng)成中嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，將為學(xué)生們獲得更多的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

從教學(xué)領(lǐng)域理解嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意課程，將打通傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)及材料限定，以交叉性和多元化作為產(chǎn)品創(chuàng)意課程基本特征，注重學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)和養(yǎng)成的認(rèn)知，在教師主導(dǎo)下進(jìn)行嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意及嬰幼兒教學(xué)技能培訓(xùn)，使傳統(tǒng)技能不再設(shè)單一技法的限制。

在現(xiàn)有學(xué)前美術(shù)教學(xué)中施行嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)，是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導(dǎo)課程改革的一種有效嘗試。在具體授課內(nèi)容中，將色彩課程與嬰幼兒面具、賀卡、紡織品手繪、招貼、環(huán)創(chuàng)裝飾等結(jié)合；將手工課程與嬰幼兒玩具、用具、家具設(shè)計(jì)等內(nèi)容結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以市場(chǎng)的切實(shí)需求出發(fā)，形成實(shí)踐型與創(chuàng)新型課堂。

嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)課程在課程形式、課程內(nèi)容和課程構(gòu)思上均有所不同，和傳統(tǒng)技能課相比，創(chuàng)新課程更注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)研，課程設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)技能課更多樣化，形式新穎獨(dú)特，以啟發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力為主，在材料、方法、內(nèi)容上有更多的可探索空間，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也根據(jù)產(chǎn)品市場(chǎng)狀況更加靈活與多樣化。

從現(xiàn)有的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意課程的實(shí)施以課程分類(lèi)。如咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的手工課程教學(xué)中，運(yùn)用泥工制作彩泥掛盤(pán)及圓雕造型，運(yùn)用紙工制作頭飾、招貼、教具及裝飾壁畫(huà)，運(yùn)用布工制作玩偶造型等；如四川大學(xué)服裝專(zhuān)業(yè)嘗試運(yùn)用皮革制作卡通玩具、益智玩具、積木拼圖、床上用品等；而圍繞嬰幼兒產(chǎn)品安全性、情感性、趣味性設(shè)計(jì)的分析成為嬰幼兒產(chǎn)品課程實(shí)踐調(diào)研的重點(diǎn)，寧波大學(xué)建立開(kāi)放型手工創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行作品的研發(fā)生產(chǎn)，同時(shí)聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

除課堂教學(xué)外，在高校設(shè)立的各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)意工作坊也體現(xiàn)出豐富的市場(chǎng)實(shí)踐性與社會(huì)參與性。

如在湖南理工大學(xué)的蠟染及扎染手工藝坊，將嬰幼兒產(chǎn)品布藝與傳統(tǒng)民間染扎工藝相結(jié)合，并運(yùn)用染布進(jìn)行嬰幼兒布偶玩具、掛飾制作；湖南文理學(xué)院手工藝坊運(yùn)用傳統(tǒng)桃源布繡的方法進(jìn)行背包、布兜等嬰幼兒日用品的設(shè)計(jì)制作。

工作坊與課堂教學(xué)有效銜接同時(shí)，工作坊為課堂教學(xué)提供了最直接的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行工作坊選擇，有的工作坊深入地方風(fēng)俗，邀請(qǐng)民間藝人及非遺傳承人進(jìn)入課堂，并與民間作坊進(jìn)行直接合作，開(kāi)發(fā)地域旅游市場(chǎng)，拓展產(chǎn)品資源。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)幼師教育人才為主要目標(biāo)，在美術(shù)能力訓(xùn)練上應(yīng)傾向美術(shù)教學(xué)與美術(shù)實(shí)踐為重點(diǎn)，包括教學(xué)方法、表現(xiàn)創(chuàng)新、材料探索等多領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中體現(xiàn)為嬰幼兒作品及產(chǎn)品設(shè)計(jì)、嬰幼兒心理認(rèn)知基礎(chǔ)上的復(fù)合型課程講授，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生關(guān)注的不僅是美術(shù)技能、美術(shù)教學(xué)法，還應(yīng)包括嬰幼兒生活的多方面，從嬰幼兒的教育需求出發(fā)，進(jìn)而涉及嬰幼兒成長(zhǎng)需求中的生活、情感、認(rèn)知等，以更為全面的角度熟悉幼兒。

針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)課程重在設(shè)計(jì)和作品轉(zhuǎn)化，與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)院校課程相比，技法表現(xiàn)并非以寫(xiě)實(shí)為主，而是更注重于創(chuàng)意，即是藝術(shù)形式向生活形態(tài)的轉(zhuǎn)換，將藝術(shù)作品作為嬰幼兒的實(shí)用品。

在此過(guò)程中，學(xué)生完成作品不僅應(yīng)考慮作品技法、材料、制作等基本問(wèn)題，還應(yīng)考慮作品呈現(xiàn)形式、造型特征、使用方法、安全性能、材料變化等，從更多元化角度參與藝術(shù)作品的實(shí)用性創(chuàng)作。

社會(huì)需求量是從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到成果體現(xiàn)的參照指標(biāo)，嬰幼兒的實(shí)用情況為產(chǎn)品創(chuàng)意課程的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

在授課過(guò)程中，課程應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)更新內(nèi)容，如組織學(xué)生調(diào)查最暢銷(xiāo)玩具、最賣(mài)座動(dòng)畫(huà)片、最熱銷(xiāo)書(shū)籍等，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)跟進(jìn)理念，如課堂中為學(xué)生講解大型美術(shù)類(lèi)交流會(huì)議要義、各類(lèi)展覽等，學(xué)生參與思考幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行資料整理、記錄和思考的良好習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中，嬰幼兒產(chǎn)品創(chuàng)意課程的推行與美術(shù)基礎(chǔ)技能課程結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)意融入日常教學(xué)

從目前創(chuàng)意研發(fā)課程推行狀況來(lái)看，尚存在著諸多問(wèn)題，如教學(xué)模式傳統(tǒng)，評(píng)價(jià)方式單一，收效不明顯，學(xué)生參與度少等。解決這些問(wèn)題的方法除了從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行相應(yīng)改革外，還應(yīng)以教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為目的，加大軟、硬件投入力度，轉(zhuǎn)換觀念、更新思路，提升學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中教師和學(xué)生的市場(chǎng)認(rèn)知，以全新的視角思考學(xué)前美術(shù)教學(xué)的各個(gè)問(wèn)題。

學(xué)前美術(shù)教學(xué)關(guān)系著幼兒的未來(lái)發(fā)展，幼師進(jìn)行技能全面并富于創(chuàng)意的產(chǎn)品研發(fā)訓(xùn)練將更好地提升幼師的整體素質(zhì)，提升幼師的創(chuàng)新能力。

新課程的改革為幼師的職前培訓(xùn)、良好職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、寬闊的職業(yè)視野提供了有力基礎(chǔ)。同時(shí)，新課程為幼師的多技能、多視角認(rèn)知職業(yè)特征，拓寬就業(yè)領(lǐng)域、認(rèn)同職業(yè)身份具有重要意義。