張富軍

一、 動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)童趣

1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)動(dòng)畫片，我們將會(huì)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，想看嗎？（播放根據(jù)課文改編的動(dòng)畫，配上音樂和簡(jiǎn)要

解說）

2. 這位新朋友是誰？你們喜歡它嗎？

3. 今天，我們一起學(xué)習(xí)第2課《我是什么》。（指讀、齊讀，讀出神秘、活潑的語氣，突出可愛、俏皮）

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，通過播放課文改編的動(dòng)畫，既能激發(fā)童趣，又能與文本內(nèi)容相結(jié)合，在學(xué)生的興奮點(diǎn)上迅速形成學(xué)習(xí)的“勢(shì)”。讀題，看似輕描淡寫，實(shí)則在于引入學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生整體把握文本，奠定課堂學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

二、 初讀課文，自主探究

1. 出示初讀課文的要求：（1）自由朗讀課文，標(biāo)出生字，畫出不懂的地方。（2）想一想，課文寫了“我”會(huì)變成什么？“我”做過哪些好事，哪些壞事？

2. 交流匯報(bào)自讀成果。

（1） 多媒體出示第一組詞語：

太陽曬 極小極小

越升越高 小水滴

① 指名讀，去拼音讀，帶感情讀。② 你有什么好辦法記住這些字？（相機(jī)指導(dǎo)“極”字的書寫并描紅）③ 將以上詞語連成一句話說

一說。

（2） 多媒體出示第二組詞語：

灌溉田地 發(fā)動(dòng)機(jī)器

淹沒莊稼 沖毀房屋

① 指名讀（注意指導(dǎo)“淹沒”的“沒”和“沒有”的“沒”的辨析；“莊稼”的“稼”讀輕聲），去拼音讀，帶感情讀。② 引讀：我溫和時(shí)——（灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器），這是“我”做的好事；“我”暴躁時(shí)——（淹沒莊稼、沖毀房屋），這是“我”做的壞事。

（3） 多媒體出示句群：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

① 指名讀。（學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)）② 競(jìng)賽讀。（互相交流經(jīng)驗(yàn)，為什么這

樣讀）③ 齊讀。（教師適當(dāng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】選取大部分生字進(jìn)行交流，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離段的原則，通過交流讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語大意，對(duì)課文的大意也有初步的了解，為后文深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（4） 深入了解學(xué)情，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

① 讀了課文，你還有哪些不懂的地方？（積極鼓勵(lì)）② 根據(jù)學(xué)生提問的難度，有的可以學(xué)生解答，有的教師梳理、歸類，選取有價(jià)值的問題轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生的需要作為教學(xué)的重點(diǎn)，從質(zhì)疑——解疑——存疑——探究，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

三、 精讀課文，放飛童心

1. 同學(xué)們的表現(xiàn)真好，學(xué)會(huì)了這么多生字，也解決了不少問題。水寶寶到底會(huì)變成什么呢？答案就藏在課文的第1、2自然段中，請(qǐng)大家輕聲讀課文，看清要求。

2. 出示要求：（1） 輕聲自由讀第1、2自然段，圈出水寶寶變成了什么。（2） 你覺得哪些句子寫得最有趣，讀給小組里的同學(xué)聽聽。（3） 小組合作，完成表格。

3. 分小組合作學(xué)習(xí)。（教師巡視，了解學(xué)況，適時(shí)點(diǎn)撥）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生讀、圈、寫，進(jìn)行綜合練習(xí)，比單一的訓(xùn)練要高效一些，最主要的是采用小組合作的方法，共同探究，共享成果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 交流展示。

（1） 水寶寶變成了什么？① 根據(jù)學(xué)生回答板書：汽、云、雨、雹、雪。② 練習(xí)用“……先……然后……最后……”句式，或者“有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……”句式，對(duì)照板書說一說，也可以適當(dāng)增加一些內(nèi)容。

（2） 你覺得哪些句子最有趣，讀給大家聽聽。

預(yù)設(shè)一：

升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。

① 有趣在哪兒？抓住“極小極小”展開，通過視頻輔助理解“連成一片”“飄浮”。② 指導(dǎo)學(xué)生讀出輕且柔的語氣。

預(yù)設(shè)二：

有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

① 有趣在哪兒？把云當(dāng)作人來寫了。② “白衣服”“黑衣服”“紅袍”分別指

什么？③ 你穿上不同顏色的新衣服，心情怎樣，能讀出這樣的感情嗎？ ④ 拓展：云還會(huì)穿上什么顏色的衣服？（赤橙黃綠青藍(lán)紫，由學(xué)生發(fā)揮想象，自由說） ⑤ 水真像魔術(shù)師，這得感謝一個(gè)人，是誰?。浚ㄌ柟?⑥ 我們讀課文就要聯(lián)系上下文想一想。（齊讀第1自然段）

預(yù)設(shè)三：

我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了小水滴。

① 播放雨、雹、雪的動(dòng)畫視頻，同時(shí)多媒體出示相應(yīng)的句子：小水滴聚在一起落下來，人們管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。② 通過不同的方法、結(jié)合朗讀，感悟“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確?！奥洹?，可以通過音量的高低、速度的快慢，讓學(xué)生真切地感受到小雨“沙沙沙”，大雨“嘩啦啦”，和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，把不同的感受讀出來；“打”，可以和“小硬球”中的“硬”結(jié)合起來，下起了雹子，得趕緊躲；“飄”，可以讓學(xué)生演一演，輕輕柔柔的，再讀出雪花飄下時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。③ 這三個(gè)字的位置能不能交換，為什么？④ 齊讀這三句話。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂交流不僅是學(xué)生共享成果，還是教師引領(lǐng)學(xué)生不斷走向深入，通過交流，不斷產(chǎn)生思維碰撞的火花，讓學(xué)生想得合理、想得深刻、說得明白。再通過形式多樣的“讀”“演”“說”，讓課堂充滿濃濃的語文味，讓學(xué)生既享受語言文字的美妙，又習(xí)得語言的表達(dá)。

5. 聯(lián)系生活，拓展文本。

（1） 水寶寶除了會(huì)變成書上寫的“汽、云、雨、雹、雪”，還會(huì)變成什么？如果學(xué)生有困難，教師提示（用猜謎的方法），如霧、霜、露等。（2） 練習(xí)用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式說一說，鼓勵(lì)學(xué)生把“霧、霜、露”等當(dāng)成人來說。（難度不宜一下提得太高，應(yīng)逐步鼓勵(lì)學(xué)生說出心里的“童話”）

【設(shè)計(jì)意圖】教材只是一個(gè)范例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相融，進(jìn)一步了解水，了解大自然，積累知識(shí)，拓展眼界；也嘗試著運(yùn)用語言文字，學(xué)習(xí)表達(dá)，說出心中的“童話”。

四、 小結(jié)存疑，啟迪童智

1. 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，知道了水在變化，會(huì)變成云、雨、雹子、雪……

2. 最有趣的內(nèi)容在后文呢，回家后，繼續(xù)讀課文，想一想：水寶寶住在不同的地方會(huì)變得怎樣？它的脾氣又會(huì)變得怎樣？和爸爸媽媽討論討論，怎樣才能讓水寶寶有個(gè)好脾氣。

【設(shè)計(jì)意圖】及時(shí)梳理學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生內(nèi)化、積累已學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生對(duì)還沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸。

（作者單位：宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)）