陳芳文

摘要：近年來，學(xué)生在寫作方面缺乏生活素材，加之在應(yīng)試教育的影響下，其文章寫作內(nèi)容往往是“空中樓閣”，缺乏真情。如何改變小學(xué)語文作文的寫作現(xiàn)狀，提高小學(xué)生寫作水平，是本文將要論述的問題。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；作文；素材

小學(xué)語文習(xí)作是小學(xué)語文中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生以后升入中學(xué)后寫作的基礎(chǔ)和入門。國家教育部要求，學(xué)生在接收完小學(xué)階段的寫作教育之后，應(yīng)該能夠運用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識將自己接觸到的事物、接收到的信息表達出來。從而在小學(xué)階段，學(xué)生的寫作水平直接反映了其語文綜合水平的高低，本文主要從三個方面淺談小學(xué)語文作文。

一、注重語言積累

所謂厚積薄發(fā)，文章的寫作也正是如此，如果李白當(dāng)時沒有學(xué)貫百家，就不會有后來的“夢筆生花”?？梢?，一篇好的文章最先需要注意的是語言方面的積累。從認知心理學(xué)來講，人的記憶最佳階段是3～12歲，這個階段正是學(xué)習(xí)小學(xué)語文的階段，所以語言積累對于小學(xué)生來說，就顯得尤為重要。在此階段，打好堅實的積累基礎(chǔ)，將對學(xué)生的寫作大有裨益。

例如，筆者在教學(xué)過程中，讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一個語言積累本。無論是在語文課堂的學(xué)習(xí)中，還是在課外閱讀的過程中，做好對優(yōu)美的語句，表達深刻的段落摘抄整理的工作。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，這積累的語言就是學(xué)生下鍋的米，在作文中想要表達自己思想感情或是描述一件事情的時候，可以做到有內(nèi)容寫。比如看到天邊的日落，太陽的余輝灑射在云朵上時“云蒸霞蔚，瑞氣千條”，而不是只會說“?。√爝叺脑普嫫涟?，它變顏色了，好像是因為太陽的緣故?！背酥?，我每周都會給學(xué)生留出一節(jié)課進行課外閱讀，同時也會給學(xué)生打印一些寫作素材和適合小學(xué)階段閱讀的經(jīng)典文章。畢竟對于寫作來說，是不可能速成的，只有依靠日積月累，以量變來求質(zhì)變。而語言的積累，正是量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)變的過程。當(dāng)語言積累到了一定程度，學(xué)生的寫作水平自然水漲船高。

二、挖掘生活素材

生活中并不缺少美，我們需要用黑夜賜給我們的黑色眼睛，來尋找發(fā)現(xiàn)美。要鼓勵學(xué)生在生活中多做觀察思考，在家里，在車上，在田野里，在大街上……身邊處處存在著美，處處都有寫作的素材。同時，也需要老師去引導(dǎo)學(xué)生把生活中的見聞怎樣更好地寫到作文中，從實際出發(fā)，以自身感受做起點，這樣寫出來的文章才不會讓人覺得是“空中樓閣”，才有血有肉有真感情。當(dāng)然，挖掘生活素材也在解決學(xué)生面對作文題目不知從何下手，以及在“下筆千言，離題萬里”的問題上具有很大幫助。

例如，在一次課間的時候，筆者見到有幾個學(xué)生圍在一起，在煞有其事地觀察什么。這時候我就走了過去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是在那里觀察地上的小螞蟻。這時，我就問學(xué)生：“你們覺得螞蟻像什么？”有的說：“像英語，就跟書上的英文字母一樣，小小的黑黑的?！贝蠹衣犃硕脊笮Α＿€有說：“像建筑師，電視上說，螞蟻的巢穴像城堡一樣。”“螞蟻是大力士，它能舉起搬動比自己重好多倍的東西?！笨吹綄W(xué)生的回答，我點了點頭，又問他們：“你們看螞蟻有什么特征嗎？”“有兩個觸角?！薄坝辛鶙l腿?！薄拔浵伿菦]有眼睛的?！甭犞鴮W(xué)生七嘴八舌的說了好多，我感到心里很高興。于是，我給學(xué)生做了總結(jié)與拓展。隨后，我讓他們回去后，根據(jù)對螞蟻的觀察進行了討論，并以“螞蟻”為話題寫一篇小文章。因此，學(xué)生通過對生活的觀察討論，對身邊事物的理解會進一步的加深，從而在以后的寫作中也才會貼合實際，言之有物。

三、加強習(xí)作訓(xùn)練

一把菜刀的成型需要五百次的錘煉打造，而龍泉寶劍的鍛造卻需要上萬次的錘煉。對于文章的寫作來說也是如此，只有通過長久反復(fù)的訓(xùn)練才能磨練出良好的寫作技能。所以，通過一次又一次的寫作，來使學(xué)生充分了解自己在寫作中的不足之處，再通過大量的練習(xí)使學(xué)生逐漸彌補自身寫作中的不足，以此來達到提高學(xué)生寫作質(zhì)量的目的。而且，加強習(xí)作訓(xùn)練對于學(xué)生把握文字的運用有著很大的好處，也有利于學(xué)生在寫作中向著“入木三分”的程度靠近。

例如，筆者在平時的教學(xué)中，除了課內(nèi)作文作業(yè)外，我還讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。除此之外，生活中的場景，比如日落、下雨、火燒云、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象也會不定期讓學(xué)生根據(jù)自身的感受感觸進行習(xí)作練習(xí)，長短不拘，風(fēng)格不論。還有生活中的見聞，以及故事文章的讀后感乃至由一張圖畫入手讓學(xué)生進行寫作。通過一段時間的習(xí)作訓(xùn)練后，其語言逐漸變得凝實，開始貼近生活，也開始有了感情，學(xué)生的寫作水平也普遍有了一定提高。

總之，要想讓學(xué)生寫出的作文“有血有肉”，結(jié)合實際還具有感情，首先要注重學(xué)生語言的積累，讓學(xué)生摘抄課堂內(nèi)外的優(yōu)美語句以及鞭辟入里的寫作段落。同時，有計劃有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活素材。最后加強學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，只有反復(fù)錘煉，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]黃紅瓊.關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的思考[J].新課程（小學(xué)），2013（07）.

[2]徐笑笑.讓生活成為寫作的源頭活水——淺談陶行知生活教育理論在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的實踐[J].生活教育，2017（06）.