韋小艷

每學(xué)期開學(xué)上課，教師們都會發(fā)現(xiàn)孩子們都還沉浸在假期的無拘無束的玩樂中，還沒收心回到課堂，特別是低年級的孩子，課堂普遍存在以下問題存在一些不良習(xí)慣：

一、不良習(xí)慣

（1）課前準(zhǔn)備不到位。不是忘記拿文具，就是忘記拿課本；不能迅速安靜下來，依舊說話、打鬧。

（2）課堂注意力難以集中。說話，做小動作，即課堂上注意力不能集中在課本上，總愛說話，玩弄一些與教學(xué)無關(guān)的東西， 比如兩手總是喜歡放在桌子下面。

（3）學(xué)習(xí)興趣方面欠缺。對學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂上老師提問時有10%的同學(xué)想都不想就回答；有30%的同一般都懂不懂也不回答；有10%的同學(xué)作業(yè)不能按時完成作業(yè)。表現(xiàn)的拖拖拉拉，有的學(xué)生甚至記不住家庭作業(yè)。說明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲。

（4）課堂亂扔垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生有在教室、走廊隨手丟紙屑、鉛筆屑等。

（5）有攻擊行為。小學(xué)低年級男生喜歡在課堂上拉拽女同學(xué)的辮子或是裙子，或是無緣無故的出手拍打同學(xué)。

二、預(yù)防和矯正措施

1.學(xué)會沉住氣，放寬心態(tài)。當(dāng)老師走進(jìn)低年級學(xué)生教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生在座位上說話，玩小動作，扯前面同學(xué)的衣服或頭發(fā)，大聲喧嘩，隨意下位，與相鄰的學(xué)生打鬧，這是孩子們在這個年齡階段的正常表現(xiàn)，并不是明知故犯。他們不可能像成人那樣安靜，聚精會神地聽課、學(xué)習(xí)，作為低年級教師千萬不能大動肝火，應(yīng)多些寬容心、耐心與平常心，理性地對待。我們要知道，低年級學(xué)生的自制力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、逐漸的、漫長的過程，低年級學(xué)生不可能很快就達(dá)到教師所希望的理想狀態(tài)。

2.教學(xué)設(shè)計多樣化并符合低年級兒童心理需求。教學(xué)是傳遞信息的一個重要途徑。對于傳道授業(yè)的執(zhí)教者而言，為了達(dá)到高的授課質(zhì)量，教師不僅要備好課，還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)際教學(xué)中，如果我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生走神沒有注意聽講，有的老師以直接點(diǎn)名的方式來提醒學(xué)生，這些方式未嘗不可，但實(shí)屬下策，因?yàn)橛械膶W(xué)生分心走神也是無意的；如果當(dāng)眾被點(diǎn)名，學(xué)生的自尊心就會受到傷害，久而久之就會產(chǎn)生逆反心理，聽講的注意力反而會下降。當(dāng)我們要提醒某位學(xué)生聽講時，不妨采取以下方法：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，挖掘潛能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，在教學(xué)時應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！痹诮虒W(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的潛能。一二年級課文多是一些有趣的童話故事，卡通動物與人物的。教師可根據(jù)文本內(nèi)容制作一些頭飾，邊學(xué)邊讓學(xué)生帶上頭飾讀一讀，演一演，學(xué)生的興趣就來了。

（2）穿插故事，吸引學(xué)生注意力。講故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，它包羅萬象，開啟人們的視野，展開我們想像的翅膀。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yüe時，如果是單一而直接的告訴學(xué)生這兩個是整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生跟著念，即使學(xué)生當(dāng)時記住過后也會很容易忘記的。我就通過講故事的形式，讓學(xué)生在有趣的故事中學(xué)會讀ye yüe的音，記住了ye yüe的形。 由于枯燥無味的拼音變成有趣的故事，孩子們愛聽愛學(xué)，在這樣輕松愉快的課堂中學(xué)會了整體認(rèn)讀音節(jié)ye yüe。

（3）課中穿插游戲，調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)低段的孩子集中注意力的時間很短，當(dāng)孩子開始“開小差”時，穿插一些有趣的的游戲活動，他們的注意力漸漸地集中，學(xué)習(xí)效果也比較好。在低年級課堂中，我常常采用以下游戲：

“七個向上”。先選出七個學(xué)生，其他的閉上眼睛趴在桌子上并豎起大拇指，這時選出的七個學(xué)生開始摸臺下學(xué)生的大拇指，被摸的人把拇指縮回去，就猜一猜是誰碰著他的，最后再交換位置。同時沒猜中的人可以即興表演節(jié)目。

唱兒歌做動作的游戲，可以鍛煉孩子的節(jié)奏和韻律感：“小兔子走路，跳跳跳；小鴨子走路搖搖搖；小烏龜走路，爬爬爬；小花貓走路，靜悄悄。”

開火車游戲。在拼讀音節(jié)或讀生字時，我經(jīng)常用到開火車游戲，相信這是老師們也經(jīng)常用到的游戲。這游戲低齡孩子特別喜歡，一說到開火車，個個腰板挺得直直的等待老師發(fā)號令，然后一個接著一個聚精會神的讀起生字來，很快檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)。我班有一個學(xué)生黃彭銳，腦子是挺聰明的，可在課堂上坐不住，和其他學(xué)生交頭接耳，要么就是站起來和后面桌同學(xué)講話，就是不聽老師的講課，不參與學(xué)生的討論，沒事就看窗外的景物，下午有經(jīng)常打瞌睡。突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上看著前面的同學(xué)端正的坐著，他也學(xué)著端正的坐著，我馬上發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)他，“今天的黃彭銳最認(rèn)真了，看，他坐得比誰都端正，老師可喜歡現(xiàn)在專心聽課的你了。”過了一會，他開始又有騷動，我及時的發(fā)現(xiàn)了，說“彭銳，剛才坐得端正的你，老師很佩服?！?話音剛落他又把自己腰桿挺得直直的，只要發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我都毫不吝嗇表揚(yáng)他。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他不僅課堂紀(jì)律有改觀了，還發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他值日主動你起掃把掃地，主動拿自己的作業(yè)來給我看。 這孩子的變化，我當(dāng)然看在心里，我對著銳媽會心地笑了。

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。所以在課堂教學(xué)中我盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時地用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，穿插些有趣活動，讓孩子能用喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。