何嬌姣

摘 要：我們的高中化學(xué)創(chuàng)新教育不是要求學(xué)生去開拓和創(chuàng)造一個未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動和提出新的建解，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，最后分析、判斷、歸納總結(jié)相關(guān)性質(zhì)和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維

作為一個優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，我們應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)：一、設(shè)計、探索實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程將會無滋無味，我們除了把課本上的幾個實(shí)驗(yàn)完成之外，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，因?yàn)樵谠O(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識的價值，訓(xùn)練自己的思維方法，培養(yǎng)對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時學(xué)生在做自己的實(shí)驗(yàn)的時候有一種成就感，這樣更能激發(fā)學(xué)生的對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)、探索科學(xué)的熱情更高，求知欲更強(qiáng)、對知識的掌握更為牢固。比如高中教材中的“濃硫酸和熾熱的炭反應(yīng)”時沒有安排實(shí)驗(yàn)，而是直接給出了化學(xué)方程式：C+2H2SO4（濃）=H2O+2SO2↑+CO2↑我們認(rèn)為這個方程式具有（實(shí)驗(yàn)）開發(fā)價值，下面就是我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程：師：上面這個反應(yīng)中硫元素化合價降低，硫酸肯定作氧化劑；碳元素化合價升高，碳肯定作還原劑。

但同學(xué)們想過沒有，碳除了有+4價的CO2外，還有+2價的CO，同時硫除了有+4價還有0、-2價，為什么方程式中只寫出了CO2、SO2這兩種呢？難倒同學(xué)們沒有懷疑過嗎？（問題提出后，學(xué)生表現(xiàn)出了很大興趣和想試試的探究欲望）。

師：產(chǎn)物到底是不是H2O、SO2、CO2請同學(xué)們設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明。

生：（一部分學(xué)生反應(yīng)很快）SO2用品紅溶液來檢驗(yàn)；CO2用澄清石灰水來檢驗(yàn)；水蒸氣可以用無水硫酸銅來檢驗(yàn)如圖所示。

師：這樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒鼙ＷC使澄清石灰水變渾濁的一定是CO2氣體？（提出這個問題后，許多學(xué)生感到迷惑不解，甚至莫名其妙。于是我作了進(jìn)一步的引導(dǎo)。）

師：品紅溶液只是用來檢驗(yàn)SO2氣體的，它能不能將SO2氣體全部除去？（少數(shù)反應(yīng)快的學(xué)生一下子明白了：品紅溶液不能將SO2氣體全部除去，多余的SO2氣體還是會使澄清石灰水變渾濁。所以，在檢驗(yàn)CO2氣體之前應(yīng)該想辦法把SO2氣體除盡。）

生：混合氣體在通入澄清石灰水之前，應(yīng)該先用高錳酸鉀溶液或溴水來除去SO2氣體，再經(jīng)品紅溶液檢驗(yàn)，確認(rèn)無SO2氣體時才能檢驗(yàn)CO2氣體。

通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)，可以使學(xué)生化學(xué)思維更活躍；可以增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，使學(xué)生敢于動手做實(shí)驗(yàn)，甚至敢于動手做以前不敢做的習(xí)題，最終學(xué)生的化學(xué)成績會得到明顯提高。

1.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

高中新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動獲取知識，并把學(xué)生活動引向有利學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展方向。

（1）積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲目從師、不盲目從書、不迷信權(quán)威。在化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以啟發(fā)思維，有利學(xué)生智力的發(fā)展。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。作為一名化學(xué)教師固然具有對科學(xué)的興趣和熱愛具有扎實(shí)的基本功，更要懂得教學(xué)的藝術(shù)教師上課要有親切的教態(tài)，應(yīng)善于營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生感受到教師是和他們一起學(xué)習(xí)，討論問題，沒有居高臨下的壓迫感，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴。

教學(xué)中，教師將學(xué)生未知的化學(xué)定律、原理前置于事實(shí)，展示化學(xué)知識非凡的魅力。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生學(xué)生積極探索原因。在課堂中有開放性的思維空間在課堂教學(xué)中采取探究性教學(xué)，留給學(xué)生開放性空間，有利學(xué)生新思維的培養(yǎng)。

2.開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展?fàn)顩r影響著創(chuàng)新活動。

開展科技活動可以從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的條件，學(xué)生想方設(shè)法可以開展課外科技活動。比如：我讓學(xué)生在家用生銹的鐵片浸泡在濃茶水中，過一天觀察其現(xiàn)在，然后讓學(xué)生收集有關(guān)資料，分析茶葉的制取工藝流程有何改進(jìn)。然后引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，注意聯(lián)系社會實(shí)際?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題和調(diào)查報告，并提出改進(jìn)建議和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。

3.創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。

要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展各式各樣豐富多彩的各項(xiàng)活動，才能從多方面多角度培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的發(fā)展。