李彩娥

摘 要：教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊的智力定向能力，指教師針對學(xué)生的各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取措施以解決問題的特殊能力。教育機(jī)智是建立在一定教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)是指教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中的有機(jī)結(jié)合，是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：教育機(jī)智；因勢利導(dǎo)

教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊的智力定向能力，指教師針對學(xué)生的各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取措施以解決問題的特殊能力。教育機(jī)智是建立在一定教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)是指教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中的有機(jī)結(jié)合，是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在與根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的，在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯逃龣C(jī)智是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會(huì)之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，而保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。

那么教育機(jī)智在教學(xué)活動(dòng)中有什么作用呢？特別在對待偶發(fā)事件時(shí)，教師是否能抓住學(xué)生心理，把握教育契機(jī)，使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過程中發(fā)揮出神乎其神的作用。

一、善于因勢利導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他?？蛇@個(gè)學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個(gè)問題嘛，我可以給全班開個(gè)講座了。”全班哄堂大笑。這時(shí)教師沉著地說：“好呀！正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言?！蹦莻€(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時(shí)效果很好。教師表揚(yáng)了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問題，充分展示了自己良好的。

二、善于隨機(jī)應(yīng)變

隨機(jī)應(yīng)變能力是教師教育機(jī)智的集中體現(xiàn)，是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。比如有位外語教師在教cock（公雞）一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞?！苯又灰恢v解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評(píng)了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。

三、善于對癥下藥

對癥下藥是指教師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點(diǎn)名批評(píng)。班會(huì)時(shí)，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰??！蓖瑢W(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時(shí)老師接著說：“抽煙有十大‘好處，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會(huì)老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個(gè)“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個(gè)成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。

四、善于掌握教育的時(shí)機(jī)和分寸

教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能在鼓勵(lì)學(xué)生的前提下，分析中肯，判斷準(zhǔn)確，結(jié)論合理，使學(xué)生心服口服，達(dá)到教書育人的目的。課堂上總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生問這樣那樣的，一些稀奇古怪的問題，而這些問題往往在我們的備課范圍之外，讓我們在課堂上感到有點(diǎn)措手不及。而這些問題恰好就是考驗(yàn)老師教育機(jī)智的最佳時(shí)刻，如果老師能夠處理得好，那么學(xué)生的突發(fā)問題就會(huì)變成這一節(jié)課最精彩的高潮點(diǎn)。

課堂教學(xué)環(huán)境不是一個(gè)封閉的空間，它必然會(huì)受到來自外部和內(nèi)部的各種干擾。這就要求教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智去因勢利導(dǎo)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏懦齼?nèi)外干擾，化被動(dòng)為主動(dòng)。烏申斯基說：“不論教育工作者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！彼晕覀兝蠋熞欢ㄒ嘌芯棵麕熃逃龣C(jī)智的案例，才能讓我們的課堂有血有肉，更加生動(dòng)精彩。