張志峰

摘 要：近些年來，我國(guó)現(xiàn)代化教育的管理和設(shè)備的改革在不斷的發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革也在與時(shí)俱進(jìn)，改革力度和效果逐漸提升，國(guó)家對(duì)教育的重視度逐漸提高，基礎(chǔ)教育機(jī)制的改革得到了很大的改善。但是，教育發(fā)展也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)今社會(huì)技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求逐漸加大，要求也逐漸提高。提高我國(guó)高中教育管理機(jī)制的水平，實(shí)現(xiàn)高中教育管理體制的穩(wěn)步運(yùn)行，要從高中基礎(chǔ)教育當(dāng)前的問題出發(fā)，制定出具有針對(duì)性的對(duì)策方針和管理方案，在權(quán)利掌控、責(zé)任承擔(dān)、教育質(zhì)量、發(fā)展?fàn)顟B(tài)等方面優(yōu)先考慮和完善。

關(guān)鍵詞：高中基礎(chǔ)；教育管理；改革研究

改革開放后，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了一定的進(jìn)步和成就，基礎(chǔ)教育的不斷完善和發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育的發(fā)展同時(shí)我們也能看到，基礎(chǔ)教育管理的體制改革與我國(guó)行政體制改革幾乎同步進(jìn)行，由于當(dāng)前人們對(duì)高中基礎(chǔ)教育管理體制改革的基本認(rèn)識(shí)還不足，教育不公平，教育部門之間權(quán)利分配不分明等現(xiàn)象尤為突出，因此分析和指出我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育管理體制改革的實(shí)施背景和發(fā)展方向，以此為依據(jù)提出我國(guó)目前基礎(chǔ)教育管理體制改革的不足之處，并做出針對(duì)性的補(bǔ)充完善極為重要。

一、高中基礎(chǔ)教育管理體制改革的認(rèn)識(shí)和影響

提高國(guó)民的整體素質(zhì)，離不開我國(guó)基礎(chǔ)教育的管理體制，基礎(chǔ)教育不只是讓我們學(xué)到課本知識(shí)，校園知識(shí)，同時(shí)對(duì)我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀也有很大的幫助，隨著經(jīng)濟(jì)的多元化，文化的多元化，批判性思維也必不可少，基礎(chǔ)教育管理可以幫助我們正確的審視身邊的是與非。高中基礎(chǔ)教育管理體制是對(duì)整個(gè)高中基礎(chǔ)教育管理體制起到了重要的保障，它的實(shí)施對(duì)學(xué)?；A(chǔ)教育管理體制改革和發(fā)展的目標(biāo)，步伐，規(guī)模和發(fā)展的方向產(chǎn)生了直接影響。

從內(nèi)容上看，基礎(chǔ)教育的管理體制的內(nèi)容包括了初中以前的各種課堂或是實(shí)踐教學(xué)教育模式，但目前高中階段的教育管理體制，還未真正的達(dá)到基礎(chǔ)性教育管理體制的目標(biāo)，好多高中的學(xué)校的教育管理體制普及度仍然不夠，學(xué)校應(yīng)該在初中和高一打好基礎(chǔ)，尤其高一和初中之間的銜接關(guān)系，將直接的影響到學(xué)生高三的學(xué)習(xí)方式方法。學(xué)校要及時(shí)改變?cè)u(píng)優(yōu)的辦法，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，可以設(shè)立文藝特長(zhǎng)班、體育特長(zhǎng)班、科技創(chuàng)新小組、勤工儉學(xué)小組等，這些項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使許多同學(xué)產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)方面能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，有利于教學(xué)管理，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)。

二、當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革的存在的問題和實(shí)施方案

1.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革存在的問題和對(duì)策探討。

近些年來，由于對(duì)人才的需求，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐漸提高，教育的發(fā)展也受到了越來越高的重視，目前我國(guó)在基礎(chǔ)教育體制改革方面已經(jīng)取得了很大的成就，但依舊存在很多問題。

首先，由于收到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的影響，教育水平和教育設(shè)施參差不齊，例如很多高中院校高中時(shí)期，英語課堂可以真實(shí)的與國(guó)外教師接觸，擁有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教材資料和學(xué)生鍛煉身體的器材也是很齊全，但是例如偏遠(yuǎn)比較貧困的地區(qū)，幾乎沒有多媒體設(shè)備，只能跟著課本和教師學(xué)習(xí)，連可以查閱的資料都很少。對(duì)此，國(guó)家和政府可以提高對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的扶持力度等，縮小由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的教育水平差異。

其次是教育依法程度不足，不利于提高教育管理體制的創(chuàng)新和改革，例如，很多校區(qū)盡管已經(jīng)擁有了完善的管理體制，但是由于缺乏相應(yīng)的管控措施，所以很難得到合理的實(shí)施，另外，依法力度不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育管理體制在一定程度上無法真正的得到創(chuàng)新和變革。對(duì)此，可以將教育管理體制合理的融入些法治管理，以提高我國(guó)高中教育管理體制的實(shí)施效果。

2.對(duì)實(shí)施方向的分析。

我國(guó)基礎(chǔ)教育宏觀管理體制已經(jīng)在不斷的完善，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人頒布的新政法也體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育管理的領(lǐng)域，說明他們也在關(guān)注教育的公平，關(guān)注教育的均衡發(fā)展，教育部也指出了在以后的教育的管理中，要把辦好每一所學(xué)校和提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為工作的重心，最大程度上縮小城鄉(xiāng)和農(nóng)村之間的教育水平和管理體制差距，要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育在各地區(qū)的均衡發(fā)展，其次，目前，國(guó)家我已經(jīng)頒發(fā)了相關(guān)的義務(wù)教育的通知，例如和義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)相關(guān)的保障體制，對(duì)于提高我國(guó)教育管理的水平有著深遠(yuǎn)的意義。

三、當(dāng)前我國(guó)在完善基礎(chǔ)教育管理體制改革方面的目標(biāo)

我國(guó)教育的長(zhǎng)久目標(biāo)一是從根本上提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)，其次是通過對(duì)基礎(chǔ)教育體制的改革改變我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的消極影響，盡量讓應(yīng)試教育，填鴨式教育遠(yuǎn)離課堂，建立一個(gè)具有全面性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性發(fā)展的能夠帶來社會(huì)效益的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。我國(guó)的基礎(chǔ)教育管理體制改革在基礎(chǔ)教育的發(fā)展和教育適度超前的優(yōu)先發(fā)展也在做進(jìn)一步的完善。

盡量讓學(xué)生接收到最新的知識(shí)，而不是只有課本內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，沒有改變，在教育的同時(shí)也應(yīng)該注重促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育的公平實(shí)施，兼顧各個(gè)接受教育群的教育接受權(quán)利，是提高我國(guó)基礎(chǔ)教育管理體制實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)高中也正是對(duì)學(xué)生人格和自控力培養(yǎng)的重要時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

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