周秀文

摘 要：初中是承上啟下的一個(gè)階段，它承接學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)，開(kāi)啟學(xué)習(xí)困難知識(shí)的高中，對(duì)學(xué)生而言，初中是一個(gè)非常重要的階段。語(yǔ)文是學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)科目，漢語(yǔ)更是學(xué)生一出生就聽(tīng)到的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文已經(jīng)非常熟悉，而閱讀是語(yǔ)文最重要的一部分，是語(yǔ)文的精髓，因此老師要嚴(yán)格實(shí)施群文閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；群文閱讀；教學(xué)價(jià)值；教學(xué)策略

語(yǔ)文雖然是學(xué)生非常熟悉的一門(mén)科目，但是它對(duì)學(xué)生而言是非常難學(xué)的一門(mén)科目，也是難以得分的一門(mén)學(xué)科，尤其是閱讀，它的答案不固定，學(xué)生也很難把所有得分點(diǎn)都答出。群文閱讀的思想和以前的閱讀方法完全不同，它是一種較為突破的閱讀方法，改變了傳統(tǒng)的閱讀方法，帶給學(xué)生一種嶄新的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)也可以提升學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生能夠在閱讀方面得到更多的分?jǐn)?shù)。

一、群文閱讀的內(nèi)涵

群文閱讀的重點(diǎn)在群上，群是多個(gè)一起的意思，群文閱讀就是指把有邏輯關(guān)聯(lián)的文章放在一起，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解程度。在一定程度上可以說(shuō)它是對(duì)比閱讀，即把有關(guān)聯(lián)的文章放在一起，相互對(duì)比著理解，與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，群文閱讀可以加快學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生能夠以高效率的狀態(tài)完成任務(wù)，從而節(jié)省了許多時(shí)間。如今社會(huì)節(jié)奏很快，群文閱讀的方法更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、群文閱讀的教學(xué)價(jià)值

1.拓寬學(xué)生的閱讀視野。

在傳統(tǒng)的閱讀方式中，老師讓學(xué)生一篇一篇的閱讀文章，他們覺(jué)得這種方法可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，雖然現(xiàn)在老師開(kāi)始注重整合，但也只是把同一主題的幾篇文章放在一起，在數(shù)量上并不符合多樣化的要求。群文閱讀的方法打破了傳統(tǒng)的閱讀方法，它在一定時(shí)間內(nèi)把多篇文章聯(lián)系在一起，從課內(nèi)到課外，從古至今，群文閱讀的方法不僅豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)真正的閱讀。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，即便老師再努力，學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)的去閱讀，只能是老師和家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)去閱讀。群文閱讀所采取的材料豐富多彩，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望是無(wú)限的，如果學(xué)生能夠從閱讀中找到自己所期望的知識(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也會(huì)因此被激發(fā)。同時(shí)群文閱讀是采取學(xué)生自主閱讀的方式，這種閱讀方式更大程度的發(fā)揮了學(xué)生的作用，讓學(xué)生感受到自己在閱讀時(shí)起到的作用，從而能夠更加積極主動(dòng)的去閱讀文章。

3.提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

閱讀對(duì)學(xué)生而言有些非常積極的作用，而群文閱讀可以最大限度的發(fā)揮作用。群文閱讀所選取的文章是有一定聯(lián)系的，但是文章中必定會(huì)有一些差異，這種閱讀方式可以讓學(xué)生更好的去觀(guān)察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在文章中找到不同方面之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、群文閱讀的教學(xué)策略

1.選文得當(dāng)。

群文閱讀最重要的是文章的選取，文章要選擇最適合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是適合進(jìn)行采取群文閱讀的文章。老師要根據(jù)不同的主題進(jìn)行選取，同時(shí)也要選取多角度的方式，畢竟語(yǔ)文文章有許多角度，老師可以根據(jù)同一角度進(jìn)行選取，不過(guò)不管老師采取什么角度選取文章都需要老師擁有足夠的閱讀量。因此，在課下，老師要多閱讀一些文章，從而擴(kuò)充自己的閱讀量，同時(shí)老師也要在課下多了解學(xué)生，輪流讓學(xué)生去自己的辦公室和自己聊天，讓學(xué)生說(shuō)一下他們最近的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也說(shuō)一下自己近期讀的書(shū)籍，通過(guò)書(shū)籍了解學(xué)生的理解能力，從而選取到適合學(xué)生的文章，防止出現(xiàn)學(xué)生看不懂老師選取的文章的現(xiàn)象。

2.尊重學(xué)生的閱讀主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主人，而學(xué)生只是一名傾聽(tīng)者，在自己的座位上面無(wú)表情的聽(tīng)老師講課，仿佛一個(gè)機(jī)器人在聽(tīng)課。這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常無(wú)聊，畢竟語(yǔ)文本身就是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，這種教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)語(yǔ)文的念頭，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的影響。因此老師要采取新課程改革的措施，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生能夠自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。不過(guò)在學(xué)生開(kāi)展群文閱讀的時(shí)候，老師還是要給學(xué)生講解閱讀技巧，但是不要管學(xué)生的閱讀過(guò)程，讓學(xué)生自己把握過(guò)程的快慢。這樣不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)文章的理解程度，還可以讓學(xué)生很大程度體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡上閱讀，最終把自己對(duì)閱讀的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化到語(yǔ)文這門(mén)科目上。

3.充分利用教材。

既然選取這本教材作為作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就證明這本書(shū)是適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此老師要充分利用好這本教材，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)該教材。老師在選取群文閱讀文章的時(shí)候不要完全選取課本上的文章，也不要全選課外文章，要適當(dāng)?shù)闹泻鸵幌?，可以選取一篇課本上的文章，根據(jù)這篇文章選取其它文章，以此來(lái)拓展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠不斷的豐富自己。當(dāng)然，老師在尋求課外文章的時(shí)候，要盡可能的選取同一作者的文章，畢竟課本上很多文章都是截取一小部分，老師可以借助這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生閱讀完整的內(nèi)容，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

群文閱讀是一門(mén)新興的閱讀方法，老師和學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)探討它，而且在此過(guò)程中也會(huì)遇到許多挫折，但是只要老師能夠擁有一定的勇氣，并且不斷的鼓勵(lì)自己和學(xué)生，就一定可以體會(huì)到群文閱讀的精髓，并且準(zhǔn)確的在課堂上實(shí)施這一閱讀方法，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。