余學桃

學生的數(shù)學核心素養(yǎng)包括六個方面，即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。在新形勢下，結(jié)合現(xiàn)在初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)方面存在的問題，探尋相應(yīng)的培養(yǎng)途徑與策略，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，促進學生健康成長，提升學生的核心素養(yǎng)，有著重要的現(xiàn)實意義。如何提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，下面談?wù)勎业膸c做法：

1. 明確課堂教學目標，提升數(shù)學核心素養(yǎng)

按照初中課堂教育教學改革的要求，數(shù)學課堂教學要完成三維性的教學目標，并且在設(shè)計中有所側(cè)重，講究輕重，做到明確清晰。針對初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化目標設(shè)計，圍繞目標優(yōu)化教學過程，促進學生的發(fā)展。結(jié)合學生的學情，在教學過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐把理論的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活實踐，把理論的數(shù)學轉(zhuǎn)化為生活常識。教師可采取小組合作，自主探究呢、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。

2. 擺正“教”與“學”的地位，滲透數(shù)學核心素養(yǎng)

在新形勢下，教師要正確處理好“教”與“學”關(guān)系，給學生足夠的課堂重視和尊重。在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，讓學生敢于提出問題，分析問題和解決問題。學生有疑問要及時給予肯定和引導，讓培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)從提出問題開始。

在數(shù)學教學中，教師要給學生營造探究學習、主動學習的情境氛圍，突破過去單一、枯燥的課堂教學模式，激起學生的學習熱情。從以往數(shù)學教學經(jīng)驗來看，大多數(shù)學困生對數(shù)學知識不感興趣，主要原因是他們認為數(shù)學知識離自己的現(xiàn)實生活很遠，數(shù)學知識只是一種理論和形式。因此為了轉(zhuǎn)化學困生的錯誤思想，提高學生的主動學習興趣，教師要根據(jù)學生的認知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化學習情境，給學生提出生活化的問題，讓學生在解決問題時深刻體會成功的快樂，積極主動地參與到學習過程中。

3.設(shè)計多樣化的數(shù)學開放題 ，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)

所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于初中生來說具有一定挑戰(zhàn)性。同時，數(shù)學開放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與初中生熟悉的現(xiàn)實生活有關(guān)，其中蘊含經(jīng)濟、社會、歷史、科學等多方面的知識。綜合提升學生能力水平，教師要注重設(shè)計多樣化的數(shù)學開放題，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在教學中，教師要讓學生養(yǎng)成“思考在前，下筆在后”的做題習慣，雖然有時會浪費一些時間，但是當找到解決問題的方法時就會達到事半功倍的效果.也許，學生在剛開始的時候，會有一些不適應(yīng)，會感覺沒有什么真正的作用，但是只要堅持下去，漸漸就會減少思考的時間，從而快速地解決問題。 發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識，思維能力和創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新數(shù)學習題的內(nèi)容 ，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

在現(xiàn)有的初中數(shù)學教材中，所有習題重點考核各個章節(jié)的知識點，只能夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，但是在培養(yǎng)學生數(shù)學思想，鍛煉學生數(shù)學應(yīng)用能力方面卻只能發(fā)揮極小的作用。而習題則是學生鞏固與運用知識的最好方法，所以教師要從改變課后習題著手，圍繞教學任務(wù)與教學目標，創(chuàng)新習題內(nèi)容，以設(shè)疑的方式激起學生的學習興趣。

教材是教課之本，任何時刻都不能脫離教材。因此，所有的題型變化都是以教材內(nèi)容為原型，因此教材中有大量可以深挖的素材，老師應(yīng)該靜下心來吃透各個知識點、題型，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，首先自己要爐火純青。例如知識點“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”，老師可以帶領(lǐng)學生學習從特殊到一般的推導過程，并鼓勵學生與同學進行交流，盡量不要讓自己的思維占據(jù)學生的思考方式，盡可能讓學生發(fā)揮自己的邏輯思維進行推導思考。教授學生數(shù)學學習規(guī)律，引導學生進行再學習，體現(xiàn)數(shù)學知識的實用價值.讓學生在數(shù)學實踐活動中動腦思考、探究交流，充分運用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學方法，鍛煉數(shù)學邏輯思維，了解數(shù)學常規(guī)方法的應(yīng)用原則，發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。數(shù)學課堂教學中，不僅要看到數(shù)學的知識、技能，更應(yīng)看到隱藏在數(shù)學知識里的思想、精神、觀念、價值觀……讓數(shù)學素養(yǎng)插上文化的翅膀，在數(shù)學課堂上騰飛，讓數(shù)學教育過程成為學習者文化素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，提升數(shù)學教育的價值。

此論文系《湖南省教育科學“十三·五”規(guī)劃課題研究》成果 課題編號045