劉寶月

摘要：在新課程改革背景下，學生在課堂教學中的主體地位更加突出，教師只有讓學生積極主動的參與到課堂，增進師生之間的互動交流，這樣才能構建活躍的高效課堂。對于初中音樂教學來說，教師也同樣需要在課堂上融入互動教學理念，把握一定的應用原則，注重借助多媒體教學，并創(chuàng)設問題情境和舞臺情境，真正讓課堂充滿活躍愉悅的氛圍，提升課堂教學有效性。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；互動教學；融合；原則；途徑

引言：

新課程改革非常注重課堂上師生之間的互動教學，音樂教學同樣需要學生與老師的互動。音樂教學可以通過各種快樂、有趣以及方式新穎的教學互動途徑，有效提高學生對音樂的興趣，使學生“愛”上音樂，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。在初中音樂課堂教學過程中，教師要及時改變落后的教學模式，思考如何將互動教學融入其中，從而營造和諧活躍的教學氛圍，確保良好的教學效果。

一、初中音樂教學中融合互動教學的原則

音樂是一門藝術，音樂教學的目標不只是讓學生學會唱歌，更重要的是引導他們鑒賞和理解音樂，陶冶高雅情操，培育良好的綜合素質。因此，對于初中音樂的互動教學來說，教師除了要與學生進行語言互動外，還要上升到精神、心理層面上，從而讓學生真正感受到音樂藝術的獨特魅力。對此，初中音樂教師需要掌握互動教學融入的一些原則，主要有：

1.多情景創(chuàng)設

教師應該善于創(chuàng)設多樣化的教學情景，滿足學生個體的多樣化需求，這樣的師生互動才更能符合學生心理，引導其更深入的理解音樂。再者，通過多情景的創(chuàng)設，可以引導學生多角度的去了解音樂作品，從不同側面去分析其中的含義，從而不斷提升音樂感知能力[1]。

2.雙向建構

音樂互動的建立和應用這兩方面應該是相互協(xié)同配合的，音樂互動的應用需要在建立的基礎之上，而且通過實踐教學應用也是對建立過程科學性的一種檢驗，音樂教師要對特別重視。

3.突出學生的主體性

在與學生進行互動的過程中，音樂教師要始終注重突出學生的主體性，教師只是起到引導組織的作用，引導學生去正確理解音樂，積極思考音樂作品其中的深厚情感，從而逐漸的喜歡上學習音樂，構建個性化音樂學習體系。

二、互動教學與初中音樂課堂融合的途徑

1.借助多媒體技術，深入理解感受音樂

在現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經顯得非常呆板枯燥，不利于師生之間的互動溝通，導致課堂氛圍比較低沉和壓抑。音樂是一種多樣化的藝術表現(xiàn)形式，不僅表現(xiàn)為創(chuàng)作和演唱的多樣化，音樂作品本身也蘊含著豐富的文化內涵，所以教學就要在教學手段上進行改革創(chuàng)新。在目前信息化時代，初中音樂教師要注重多媒體技術的運用，精心制作課件，這樣更能夠吸引學生的注意力，使其更為積極主動的參與學習探究。例如在教學粵教版初中音樂《四季歌》的時候，就可以運用多媒體設備播放日本的富士山、櫻花等風情，帶領學生仿佛來到了日本，感受日本的獨特景色，然后再引出所要教學的歌曲，這樣學生會積極參與進來與教師進行互動，去感受日本音樂和舞蹈的特點，更好地感悟音樂和表現(xiàn)音樂。

2.巧設問題情境，增進師生間的感情

問題的產生和提出是非常重要的，在初中音樂課堂教學過程中，教師要引導學生積極的去聆聽和思考，用心地去體驗和感受音樂，對于在學習中存在的問題要敢于提出來，師生共同分析解決。教師也要注重創(chuàng)設問題情境，結合教學內容，提出一些相關的問題，讓學生進行自主思考和合作交流，這樣會使教學氛圍活躍起來，通過啟發(fā)和誘導學生情感，取得更好的教學效果[2]。例如在教學歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》時，就可以讓學生在欣賞《包楞調》之后，分析這兩首山東民歌都有哪些相似之處，讓學生自由談論都有哪些歌詞讓自己的印象較為深刻，從而更好地感受山東民歌直爽豪放的抒情風格。同樣地，在引導學生學唱《趕牲靈》歌曲時，可以讓學生列舉出更多熟悉的陜北民歌作品，鼓勵他們積極的思考和表達，比如最著名的有阿寶演唱的《山丹丹花開紅艷艷》等流行歌曲，師生之間充分的互動交流，有助于增進情感。

3.創(chuàng)設舞臺情景，展現(xiàn)實現(xiàn)學生的個性

音樂教學的開展應該是更加靈活開放的，音樂是通過演唱和表演來展現(xiàn)的，所以初中音樂教師在開展互動教學過程中，可以為學生創(chuàng)設一個舞臺情景，鼓勵學生積極的參與，滿足他們展現(xiàn)自己個性的需求，這樣的教學顯然會非常的活躍，學生在實踐中鍛煉了自己對樂曲的理解和掌握能力，也有助于挖掘學生的音樂才能，促進其個性化發(fā)展[3]。例如在對我國京劇內容進行教學時，京劇是我們的國粹，是傳統(tǒng)文化中的經典，需要一代又一代人的傳承和發(fā)揚，新時期的初中生應該積極的去了解京劇，感受京劇。因此，教師可以創(chuàng)設一個舞臺情境，在為學生傳授幾個京劇基本動作和唱腔以后，讓他們去演唱和表演一段京劇，從而體會京劇的韻律和文化內涵。教師要與學生互動溝通，鼓勵他們上臺表現(xiàn)自己，即使平時學習成績較差的學生，也可能會因此找到自己的閃光點，為教師和同學展露自己的才華，感受音樂學習的樂趣。

三、結語

總之，新課程改革背景下，初中音樂教師要注重在課堂教學中合理地融入互動教學，引導學生自主探究和體驗音樂，發(fā)揮自身的主體作用，真正在學習過程中實現(xiàn)歌唱技術、審美能力等綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李卓君 . 淺談互動教學與初中音樂課堂的融合[J].文學教育（上），2017（05）：83.

[2]王振宇 . 探討互動教學與初中音樂課堂的融合[J].中華少年，2015（10）：127.

[3]王小珍 . 淺談互動教學與音樂課堂的有效融合[J].小作家選刊，2016（17）：122.