任書琴 邢霞

摘要：根據(jù)多年考試與解讀課標中提出，運用實例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。這條要求明確告訴我們在教學時不能脫離生活，應把教學內(nèi)容與實際城市的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，并能夠結(jié)合所學知識判斷所居住城市的空間結(jié)構(gòu)類型，并且還需要學生對影響城市結(jié)構(gòu)的因素進行分析。在教學設計中運用實例分析城市的區(qū)位因素，解釋其形成原因。教學目標：提高學生的讀圖、分析能力；了解區(qū)位對城市發(fā)展的影響；掌握對城市區(qū)位的分析能力；提高學生綜合運用知識解決問題的能力。在教學設計中運用實例分析城市的區(qū)位因素，旨在讓學生掌握城市區(qū)位的分析方法，了解影響城市發(fā)展的區(qū)位因素。

關鍵詞：同題異構(gòu) 雙層次問題導學 城市區(qū)位

考點：綜合分析某個城市形成和發(fā)展的區(qū)位。

三維目標：

知識與技能：

1.通過閱讀課本P26-P28相關文字資料，了解區(qū)位的概念及影響城市的區(qū)位條件。

2.通過讀圖和完成課本P27和P28活動題案例，掌握分析影響具體某個城市的區(qū)位條件。

過程與方法：

通過閱讀介休市相關資料學會用所學區(qū)位理論知識分析解決介休形成發(fā)展的自然與社會經(jīng)濟區(qū)位因素這一實際問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過課本P27活動案例和介休市形成發(fā)展區(qū)位因素案例比較分析，提高對地理學科綜合性與區(qū)域性核心素養(yǎng)的認識，同時激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

知識要點及突破：

采用案例教學具體分析某個城市形成與發(fā)展的區(qū)位條件。

教學重點及突破：

選取典型案例分析城市的自然和經(jīng)濟社會區(qū)位條件。

教學難點及突破：

利用地圖解釋分析城市形成與發(fā)展的自然區(qū)位。

學情分析：

學生知道影響城市形成與發(fā)展的區(qū)位因素，但在具體分析某個城市的區(qū)位條件束手無策，所以課堂在提煉出答題的關鍵語句時重在教學生如何應用。

教學過程：

課前準備：

1.播放介休市的航拍視頻，激發(fā)學生的求知欲。

2.檢查學案完成情況并讓學生在黑板展示本節(jié)知識框架圖。

導入：各地特大城市景觀圖，造成視覺沖擊，掘住學生的心理。最后用2010年上海世博會的宣傳主題“城市讓人生活更美好”引出今天的內(nèi)容：

新課：

城市的區(qū)位分析

老師強調(diào)學習目標，點明本節(jié)重點及應該掌握的學習方法和形成情感態(tài)度價值觀。

目的：學習目標的遞進式是遵循學生的認知規(guī)律的。

基礎層次：

1.通過讀課本P26，寫出區(qū)位和城市區(qū)位因素的概念。

2.讀課本P26-P28的相關文字，分析一個城市的地理區(qū)位因素應從哪幾方面進行？

3.為什么世界上的城市特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯地帶？

4.為什么在河口三角洲城市會相對密集？城市為什么集中分布在濱海地區(qū)、平原地區(qū)和低海拔的河谷地區(qū)？

5.讀P28活動題文字，思考：我國改革開放為什么選擇深圳、珠海作為經(jīng)濟特區(qū)城市？

重點強調(diào)：3題和4題（考試學生失分的高發(fā)地方：答題缺乏邏輯性的語言）

3.中低緯地區(qū)氣溫適中與城市的關系：

師說：季節(jié)更替，氣溫升降，人體感知溫度在21℃-24℃舒服，推及作物也是，所以：

氣溫降水適中，適于農(nóng)作物生長和人類的生產(chǎn)生活。

4.河口三角洲與城市的區(qū)位關系：

師說：河口三角洲是流水的在入?？谔帥_積形成，自然地形平坦，土壤肥沃，水源充足，便于農(nóng)耕，客貨流量大，交通便利，節(jié)省建筑材料。

（帶領學生回憶舊知引出新知的關系，掌握學習方法，尤其是答題技巧：套路語言的使用）

同理，啟發(fā)學生思考回答城市集中分布在濱海平原、低海拔的丘陵地區(qū)的原因。

5.深圳、珠海成為經(jīng)濟特區(qū)分析：

學生看著文字資料能寫出：政策，但是老師要說明政策的制定需要參考自然和經(jīng)濟社會區(qū)位條件，深圳、珠海主要得益于它們的地理位置：毗鄰港澳地區(qū)（城市的輻射帶動作用）

能力提升：

一.自主探究：

1.讀課本P27圖2-2“?？诘乩砦恢檬疽狻保胍幌牒？谑械男纬珊桶l(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關系？

2.讀課本P27圖2-3“武漢地理位置示意”，說一說武漢市的形成和發(fā)展與經(jīng)濟地理區(qū)位有哪些關系

（學生會用教給的語言套路回答，老師需要點撥讀圖并如何提取有用信息。）

如：關鍵信息提取“?？谖挥诘途暥鹊暮Ｄ蠉u，又處于南渡江的入?？谔帯?，利用套路語言：氣溫降水適中，適于農(nóng)作物生長和人類的生產(chǎn)生活；河口三角洲地形平坦，土壤肥沃，水源充足，便于農(nóng)耕，客貨流量大，交通便利，節(jié)省建筑材料。

二.合作探究：

材料一：

介休市位于山西省中南部，距省會太原市139公里。全市總面積744平方公里，人口37萬，境內(nèi)平川、丘陵、山區(qū)各占三分之一，屬暖溫帶大陸性季風氣候，四季交替分明，日照充裕，氣候溫和，年均氣溫10.4℃，平均降水量477.2毫米。

材料二：

介休因史出春秋時期割股奉君的介子推、東漢時期博通典籍的郭林宗和北宋時期出將入相五十載的文彥博三位賢士名達，素有“三賢故里” 之稱，同時還是晉商文化的發(fā)祥地。 境內(nèi)綿山如屏聳立，汾水似帶環(huán)繞，名勝古跡星羅棋布。礦產(chǎn)資源種類多、儲量大、宜開采，其中尤以煤的儲量為冠，境內(nèi)水資源十分充裕 。介休素有陜晉通衢之稱，是三晉腹地的重要交通樞紐。

介休經(jīng)濟發(fā)展迅速。在農(nóng)業(yè)上，重點是引導工商企業(yè)進入農(nóng)業(yè)領域開發(fā)建設，形成了一大批規(guī)模種養(yǎng)大戶和具有較強輻射帶動能力的農(nóng)產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)，在工業(yè)上，發(fā)揮資源稟賦優(yōu)勢，堅持用先進適用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和開發(fā)建設高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，基本形成了煤焦、鋼鐵、建材、機械、化工、輕紡六大產(chǎn)業(yè)群，成功走出了富有介休特色的發(fā)展模式。

思考：

1.讀材料一回答介休市的形成和發(fā)展與自然地理區(qū)位有哪些關系？

2.讀材料二回答介休市的形成和發(fā)展與經(jīng)濟地理區(qū)位有哪些關系？

3.現(xiàn)在的介休市與周邊縣市比較發(fā)展勢力減緩，請你為家鄉(xiāng)的發(fā)展“出謀劃策”，感興趣的同學可以寫一篇介休市發(fā)展的可行性報告。

學法采用自主學習+小組合作討論探究+老師個別指導完成，同時老師播放視頻介休宣傳片，討論時間+成果展示時間控制在15分鐘左右；3題是研究性學習，老師指明研究方向：周邊汾陽、孝義、靈石、平遙城市之間應加強聯(lián)系，發(fā)展特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，形成晉中都市圈，加強競爭力，身邊事例容易激發(fā)學生的探究欲望。

高考鏈接：2012年大綱卷和2011年海南卷相關題目（目的：拓寬學生眼界，增強學生信心。）

小結(jié)：利用學生板書的知識建構(gòu)圖進行

——第1課時 城市區(qū)位分析

一、教材背景分析

1.教學內(nèi)容分析

本節(jié)在學習人口的相關知識后，作為城市的開篇，在本章中有承上啟下的作用。主要分析城市的區(qū)位因素，重點是闡述地形、氣候、河流、資源和交通等自然、經(jīng)濟、政治因素對城市的形成和發(fā)展的影響，這是本節(jié)最核心最基本的知識。

2.學生情況分析

學生在高一第一學期的學習過程中，具備了基本的閱讀地圖、分析圖片、分析資料的能力。但綜合運用知識解決問題的能力有待提高。本節(jié)內(nèi)容具有較強的推理性，可由此組織學生讀圖分析資料，通過小組合作學習，探究問題，得出結(jié)論。同時通過本節(jié)內(nèi)容的學習，以我們生活的城市為案例學會城市區(qū)位的分析方法，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

二、教學目標

知識目標：

通過視頻《大城崛起-武漢》理解城市區(qū)位的含義；

通過分析“中國100萬人口以上城市的分布圖”、“世界大城市和城市密集區(qū)分布示意圖”、“長江水系及城市分布圖”理解地形、氣候、河流對城市形成的影響；

通過讀“鐵礦與城市分布圖”、石家莊城市形成和發(fā)展的材料了解城市形成的經(jīng)濟、政治區(qū)位條件。

能力目標：

通過分析“中國100萬人口以上城市的分布圖”、“世界大城市和城市密集區(qū)分布示意圖”、“長江水系及城市分布圖”，提高學生讀圖能力、分析問題的能力；

通過綜合分析介休市城市區(qū)位條件提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

情感目標：

通過分析介休市城市區(qū)位條件，讓學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、培養(yǎng)學生的一份責任感。

三、教學重難點

教學重點：

1.地形、氣候、河流等區(qū)位因素對城市形成和分布的影響；

2.自然資源、交通對城市區(qū)位的影響；

重點突破方法：

1.通過小組合作的方式分析“中國100萬人口以上城市的分布圖”、“世界大城市和城市密集區(qū)分布示意圖”、“長江水系及城市分布圖”得出結(jié)論。

2.通過呈現(xiàn)“鐵礦與城市分布圖”、交通樞紐城市形成和發(fā)展的材料自主得出結(jié)論。

教學難點：

城市區(qū)位因素的實例分析

難點突破方法：

通過呈現(xiàn)介休市相關的資料以及地圖合作探究介休市區(qū)位因素，學會城市區(qū)位分析方法。

四、教學方法：雙層次問題導學法、合作探究法

五、教具準備：多媒體課件

六、課時安排：1課時

七、教學過程

（一）導入新課

播放視頻《大城崛起-武漢》，要求學生記錄下視頻中與武漢有關的關鍵詞，通過學生對關鍵詞的表達，引出本節(jié)課的內(nèi)容《城市的區(qū)位條件》。

（二）探究新知

【呈現(xiàn)學習目標】

1.了解城市區(qū)位的含義；

2.理解地形、氣候、河流、交通等自然地理區(qū)位、經(jīng)濟地理區(qū)位和政治文化區(qū)位對城市發(fā)展的影響；

3.結(jié)合介休市區(qū)位條件的分析，掌握城市區(qū)位的分析方法。

【基礎把握】

利用導學案，結(jié)合學生課前的預習，要求學生對武漢市的區(qū)位條件進行歸類并進行補充城市的區(qū)位條件。

【能力提升】

教師引導學生結(jié)合所給“中國100萬人口以上城市的分布圖”、“世界大城市和城市密集區(qū)分布示意圖”、“長江水系及城市分布圖”，小組合作討論地形、氣候、河流等自然地理要素對城市區(qū)位選擇的影響，并推薦代表回答總結(jié)。

討論1 地形與城市區(qū)位：

（1）我國百萬人口大城市主要分布在以什么地形為主的地區(qū)？為什么主要分布在這里？

討論2 氣候與城市區(qū)位：

（2）根據(jù)“世界大城市和城市密集區(qū)分布示意圖”說明世界大城市主要分布的緯度范圍及海陸位置，，并分析這樣分布的原因。

討論3 河流與城市區(qū)位：

（3）根據(jù)“長江水系及城市分布圖”，思考河流為城市提供哪些服務？一般在河流的哪些位置會出現(xiàn)城市？

教師補充：

（1）武漢市分布在江漢平原上，地形平坦開闊，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且有利于對外聯(lián)系。

那么，山區(qū)地區(qū)的城市分布在什么地帶？為什么巴西首都巴西利亞位于巴西高原上而沒有選址在赤道附近的亞馬孫河平原上？

（2）武漢市地處亞熱帶季風氣候，溫暖濕潤，適宜人生產(chǎn)和生活。

【多媒體展示】1.地形與城市區(qū)位的關系

①平原地區(qū)是城市發(fā)育的理想環(huán)境。

②熱帶濕熱地區(qū)，城市多分布在高原上。

③山區(qū)的城市一般沿河谷或低地分布。

2.氣候與城市區(qū)位的關系

大城市多數(shù)分布在氣候溫暖濕潤的中低緯沿海地區(qū)

3.河流與城市區(qū)位關系：河流提供充足的水源、便利的水運、軍事防御。

容易形成城市的河段：①兩河的交匯處；②河口位置；③河運的起點或終點；④過河點位置

【承轉(zhuǎn)】通過以上學習，你能進一步完善城市的自然區(qū)位條件嗎？那么，城市的經(jīng)濟區(qū)位條件和政治文化區(qū)位條件呢？

教師補充：舉例 張家界市——旅游城市——經(jīng)濟地理區(qū)位；

梵蒂岡——宗教城市——政治文化區(qū)位；

嘉峪關——軍事城市——政治文化區(qū)位。

【承轉(zhuǎn)】通過以上學習，我們了解到在城市最初形成的時候有一個主導因素，但是形成以后城市的發(fā)展是受到多個因素共同影響的。

【遷移應用】

教師引導學生結(jié)合介休市相關的資料以及地圖合作探究，綜合分析介休市區(qū)位因素

（三）小結(jié)新課

【板書】完善城市區(qū)位分析的答題模板

（四）高考鏈接

（2012大綱）導學案33頁探究拓展1、2

（五）布置作業(yè)

導學案完成P31-34第一課時部分

（2012大綱）導學案33頁探究拓展1、2

參考文獻：

[1]進化中的城市[M]. 中國建筑工業(yè)出版社 ， （英） 格迪斯 （Geddes， 2012

[2]“城市空間結(jié)構(gòu)”教學方案（魯教版）[J]. 董圣亮. 地理教育 2015年02期