劉金瀅

摘要：提高初中學(xué)生的音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是重要的一個(gè)方面。近年來(lái)，本人在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，初步歸納了在初中音樂節(jié)奏感教學(xué)中存在的問題，從老師的認(rèn)知，教學(xué)的方法和音樂節(jié)奏感三個(gè)方面找出原因。從給學(xué)生音樂的活動(dòng)時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽音樂的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和通過語(yǔ)言和打擊樂器，來(lái)節(jié)奏訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感三個(gè)方面展開淺析。

關(guān)鍵詞：初中音樂；節(jié)奏感；問題；策略

一、在初中音樂節(jié)奏感教學(xué)中存在的問題

（一）老師節(jié)奏感的訓(xùn)練方法不適合。老師在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的時(shí)候，往往拿著自己對(duì)于音樂的理解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)不知所措。因?yàn)?，老師和學(xué)生的認(rèn)知程度不同，老師根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解老師所講授的內(nèi)容，這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較難，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。音樂教材上，注重的是學(xué)生的歌唱，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。所以，學(xué)生只是掌握了歌唱的技巧，只是單獨(dú)進(jìn)行歌唱，而不會(huì)有較好的節(jié)奏感。所以，在教學(xué)過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）老師教學(xué)方法的單一。在初中音樂的教學(xué)中，老師的教學(xué)方式非常單一，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐與時(shí)間，往往是老師在課堂上占據(jù)著大部分的時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行音樂的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確。學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，就無(wú)法通過肢體與感官來(lái)感受音樂，就不能將音樂中的節(jié)奏感通過自己的身體表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法在音樂中找到自己的節(jié)奏，就沒法進(jìn)行更為有效的音樂學(xué)習(xí)。老師在音樂的教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生單純地背誦音符，非?？菰锓ξ?，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)音樂的興趣，自然就無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。

（三）老師對(duì)于節(jié)奏感的認(rèn)知不足。老師在教學(xué)過程中，經(jīng)常性地會(huì)將節(jié)奏感與相關(guān)的觀念混淆，導(dǎo)致學(xué)生沒有展開有效的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的概念也沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在節(jié)奏是音樂的一種形式上，沒有確切的概念，這就是老師的認(rèn)知不足導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不足。所以，老師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，鍛煉自己身體的節(jié)奏感，讓節(jié)奏感的概念滲入學(xué)生的日常生活中。

二、在初中音樂節(jié)奏感教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的策略

（一）給學(xué)生音樂的活動(dòng)時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的興趣。在節(jié)奏感的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂自主權(quán)，進(jìn)行音樂的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)找到自己在學(xué)習(xí)方面的薄弱處，從而與老師交流并進(jìn)行改善。學(xué)生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)音符的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己找到關(guān)于音符的知識(shí)。老師可以先不急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行音符的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生朗讀音符，讓學(xué)生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節(jié)奏感。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，那么學(xué)生很難掌握音樂方面的知識(shí)能力。學(xué)生最感興趣的活動(dòng)是游戲，所以，把節(jié)奏融入到音樂游戲當(dāng)中，用游戲化的方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我們可以設(shè)置模仿回聲、照鏡子之類的游戲活動(dòng)，再借用形式多樣的教具和生動(dòng)的語(yǔ)言及動(dòng)作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂活動(dòng)中，其效果是不言而喻的。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，必須抓住學(xué)生的直接興趣，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽音樂的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)生聽音樂的過程，就是培養(yǎng)節(jié)奏感的有效過程之一。學(xué)生可以通過傾聽音樂，找到曲子中的節(jié)奏感，與自身所理解的節(jié)奏感相結(jié)合，然后明白自己對(duì)于節(jié)奏感的獨(dú)特理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在音樂課堂上，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。老師通過讓學(xué)生在課堂上聽音樂，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的重要性，并且可以使學(xué)生在課堂上不易走神，將全部的精力都集中在音樂節(jié)奏上，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行下一步的節(jié)奏感培養(yǎng)。學(xué)生通過傾聽音樂，可以讓肢體做出有節(jié)奏的晃動(dòng)，以增強(qiáng)自己的節(jié)奏感，并且在音樂課堂上養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣。例如，在學(xué)生聽《祝你生日快樂》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生找到節(jié)奏，隨著歌曲進(jìn)行輕聲附和，逐漸找到音樂中的節(jié)奏感。我們可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，尋找日常生活中的節(jié)奏，讓學(xué)生感知大自然和生活中的節(jié)奏，使他們認(rèn)識(shí)到音樂節(jié)奏是從生活和大自然中轉(zhuǎn)化而來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。例如，學(xué)生喜歡的動(dòng)物的叫聲、自然界的聲音、交通工具的聲音等，這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，讓學(xué)生模仿這些節(jié)奏，并用語(yǔ)言、動(dòng)作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)谀７轮懈惺懿⒗斫夤?jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣，也為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）通過語(yǔ)言和打擊樂器，來(lái)節(jié)奏訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。語(yǔ)言節(jié)奏在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感以及音樂能力方面有著不可代替的重要作用。奧爾夫教學(xué)法提出將單獨(dú)的語(yǔ)言節(jié)奏作為訓(xùn)練兒童節(jié)奏感的手段之一。音樂節(jié)奏的主要來(lái)源之一是人類的語(yǔ)言，語(yǔ)言本身含有豐富、生動(dòng)、微妙的節(jié)奏。學(xué)生生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來(lái)掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來(lái)的，音樂的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進(jìn)行有節(jié)奏的語(yǔ)言朗讀，講一些詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句，例如，問候語(yǔ)“早上好”；“你好―”；詞語(yǔ)“嗚―”“嘰嘰”“嘩啦嘩啦”等等，并讓他們拍出節(jié)奏，這樣既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的詞語(yǔ)創(chuàng)作能力，同時(shí)也體驗(yàn)了節(jié)奏感。 利用打擊樂器，創(chuàng)造了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生通過演奏，發(fā)展他們創(chuàng)造力的教學(xué)方法。我們可以利用不同打擊樂器的音響效果來(lái)表現(xiàn)音樂節(jié)奏。例如，《下雨了》的活動(dòng)中，學(xué)生們分別選擇鈴鼓和三角鐵來(lái)演奏，通過感受雨的節(jié)奏“XXX嘩啦啦和XXXX滴滴噠噠”，這樣的節(jié)奏讓雨聲也更形象鮮明了。打擊樂器時(shí)，我們可以看到學(xué)生們拿著小樂器叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那弥?，盡管由于方法不對(duì)音響效果不好，但學(xué)生們?cè)跀[弄、敲打的過程中得到了充分的體驗(yàn)，身心感到非常愉悅。

總之，作為音樂老師，要了解和運(yùn)用音樂教學(xué)的一些策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)特色的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到音樂教學(xué)的育人目的。節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂基本技能重要的訓(xùn)練內(nèi)容之一，巧用音樂教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

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