張麗艷 詹躍明 郭松梅 景琴琴 斯蕓蕓 葉雯靜

摘要：本文通過基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺建設的背景分析、建設內(nèi)容、平臺使用取得成效三個方面，闡述了該平臺在高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所進行的人才培養(yǎng)模式，實訓平臺建設方面的創(chuàng)新和改革及取得的成效。該實訓平臺的建設首先有基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺建設工作小組，制定了詳細的工作方案。在行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上修訂基于現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)建因侖“3+1”工程創(chuàng)新實踐中心，學生在工程師的帶領(lǐng)下，完成電子產(chǎn)品的設計，并在電子產(chǎn)品生產(chǎn)實訓基地在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下完成電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工和測試。最終實現(xiàn)產(chǎn)品的批量生產(chǎn)，銷往市場。該過程培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。并實現(xiàn)了學徒學習與職業(yè)生涯的高度融合。

Abstract： Based on the background analysis， construction content and effect of the platform， this paper expounds the talent training mode of "Craftsman's Spirit" platform in the cultivation of high skill and innovation talents， innovation and reform in the construction of practical training platform and its achievements. The construction of the training platform first had a work group based on the "Craftsman's Spirit" innovation platform under the modern apprenticeship system and formulated a detailed work plan. On the basis of industry and company research， we will revise innovative talent training programs based on modern apprenticeships. By creating the Inlun "3+1" engineering innovation practice center， under the leadership of engineers， the students completed the design of electronic products and completed the production， processing and testing of electronic products under the guidance of the company's masters at the electronic product production and training base. The mass production of the products is finally achieved and sold to the market. This process cultivates students' humanistic qualities and professional qualities， and achieved a high degree of fusion between apprenticeship and career.

關(guān)鍵詞：基于現(xiàn)代學徒制；工匠精神；創(chuàng)新平臺

Key words： modern apprenticeship；Craftsman's Spirit；innovation platform

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）25-0167-03

1 基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺的建設背景分析

2014年9月《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）中指出“建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措?！痹谖覈?，高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，目前正處于內(nèi)涵提升式發(fā)展階段。為適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，要深化校企合作，不斷創(chuàng)新，全面提高教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)代學徒制是目前高職教育應用最多的典型人才培養(yǎng)模式。

工匠精神自古有之，國務院總理李克強在2016年政府工作報告時提出，“要鼓勵企業(yè)培育精益求精的‘工匠精神”?！肮そ尘瘛笔乾F(xiàn)代學徒制的精髓，其核心是要有：①要有愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度；②盡善盡美的客戶意識；③精益求精的過程制造；④持續(xù)不斷的創(chuàng)新精神。由此可見基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺的建設是“現(xiàn)代學徒制+工匠精神”發(fā)揮二者的制度與文化的協(xié)同效應的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺的建設內(nèi)容

2.1 設立基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺建設工作小組，制定詳細的工作方案。

在原有專業(yè)建設指導委員會的基礎(chǔ)上，聯(lián)合職教專家、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成工作小組，主要負責電子工藝與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程建設、教學實施、學生評價等。同時，該小組負責選派企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔任學生的師傅，1個師傅帶5個學生。編制《現(xiàn)代學徒制校企合作培養(yǎng)協(xié)議》，與企業(yè)簽訂《學生實習就業(yè)基地協(xié)議》。由此實現(xiàn)學校和企業(yè)的4個無縫對接。①專業(yè)教師和企業(yè)師傅的對接；②學校專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)對接；③學校實訓基地與企業(yè)車間對接；④學生專業(yè)教學與企業(yè)崗位對接。

2.2 制定電子工藝與管理專業(yè)基于現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式最明顯的特征是體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)對人才的需求引導。即制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需對專業(yè)設置的行業(yè)背景，專業(yè)崗位人才需求進行調(diào)研，并形成調(diào)研報告。

在專業(yè)教學指導委員會的指導下，根據(jù)對重慶地區(qū)電子產(chǎn)品制造業(yè)發(fā)展趨勢及跨國企業(yè)對高技能應用型人才的需求分析，在對幾十家中外企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)指導委員會及行業(yè)、企業(yè)專家論證，確定電子工藝與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：能夠勝任企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)、設備維護、生產(chǎn)管理、營銷服務等一線工作崗位，具有電子產(chǎn)品裝配、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理、電子工藝工程管理和設計、PCB設計制作及研發(fā)，微控制器應用等能力和良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。確定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，進而制定電子工藝與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。后經(jīng)過專業(yè)教學指導委員會不斷反饋修訂后確認實施。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，重點強調(diào)在符合學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學生實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)進行構(gòu)建。2017級電子工藝與管理專業(yè)學生專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，為促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的銜接，以滿足學生提高處理和解決各種實際技術(shù)問題的能力需要。實踐課時已占總學時的50%以上。同時對實踐教學進行了一系列改革，改革實驗教學內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗。修訂實踐教學大綱和實踐教學考核辦法，加強校內(nèi)外實驗、實訓基地建設。在實踐課程實施中，充分利用了企業(yè)的人才和設備資源，將一些實踐性、專業(yè)性強的課程放在企業(yè)來實施。

2.3 創(chuàng)建因侖“3+1”工程創(chuàng)新實踐中心

因侖“3+1”工程創(chuàng)新實踐中心是由學院和上海因侖電子科技有限公司共同創(chuàng)辦，充分利用因侖公司專注于物聯(lián)網(wǎng)、智能機器人、嵌入式、電子創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)等技術(shù)資源，通過校企合作，為學生提供一個學習和成長的平臺。該平臺在全院范圍內(nèi)選拔人才，成立因侖班，進入因侖班的學員是通過了“因侖‘3+1工程創(chuàng)新實踐中心”的筆試和面試，自愿參加“因侖班”的各項活動，遵守“因侖‘3+1工程創(chuàng)新實踐中心”的各項規(guī)定，積極參加集體活動，具有團隊精神和集體榮譽感的同學。因侖班學員以成為一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人才嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的學習及生活習慣。以學生為主體，以教師為輔，自主組織課外學習，繼而實現(xiàn)“傳、幫、帶”循環(huán)學習模式。面向產(chǎn)品、過程、系統(tǒng)生命周期的工程教育，與國內(nèi)外一流高等院校辦學理念接軌，從單純傳授知識向培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、獲取知識的能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力轉(zhuǎn)變，與國內(nèi)外先進教學方法接軌，提倡參與式教學、體驗式、自主式學習，將因侖電子創(chuàng)新實訓中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力的重要基地；與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，搭建一個信息和資源共享的平臺，為學生提供一個可以發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力和展現(xiàn)才華的空間。

2.4 創(chuàng)建電子產(chǎn)品生產(chǎn)實訓基地

為適應基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”的人才培養(yǎng)模式，以滿足職業(yè)能力培養(yǎng)、項目課程實施為依據(jù)，在原有的校內(nèi)實訓條件的基礎(chǔ)上，擴建和完善電子技術(shù)實訓室和電子產(chǎn)品生產(chǎn)（實訓）車間，配套完成校內(nèi)實訓基地內(nèi)涵建設，保證實踐教學的質(zhì)量。

2.4.1 生產(chǎn)（實訓）基地內(nèi)涵建設

對校內(nèi)實訓基地的體制、運行與管理機制進行專題研究，探索了一條有利于學生能力培養(yǎng)，有利于提高實訓基地利用率的運行、管理機制。編制實訓室各項規(guī)章制度，與企業(yè)管理者、工程人員以及開發(fā)研究人員合作編寫實訓指導書。完善企業(yè)和實習基地互利雙贏的管理運行機制，確保學生實訓、畢業(yè)實習、就業(yè)及校企合作技術(shù)開發(fā)、教師下廠鍛煉等功能的實現(xiàn)。

成立了由骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員參與的校內(nèi)生產(chǎn)（實訓）基地建設項目組，開展實訓基地運行機制與管理模式的研究與實踐，生產(chǎn)性實訓教學內(nèi)容與教學方法的改革與實踐，去企業(yè)（工廠）頂崗實習管理辦法的探索與實踐，專業(yè)綜合技能訓練模式研究。

健全了校內(nèi)生產(chǎn)（實訓）基地管理辦法；健全學生頂崗實習管理辦法；編寫實訓指導手冊，制定實訓考核辦法及成績評定標準；校企合作編制電子產(chǎn)品的生產(chǎn)操作規(guī)程。

完善了企業(yè)合作培養(yǎng)人才的長效機制，建立校企雙重管理制度。企業(yè)按照員工管理制度考核學生，學院委派專職教師管理學生，對學生的工作態(tài)度、工作業(yè)績、業(yè)務學習等方面實行初步合理考核。初步探索創(chuàng)建“校企同管，全程監(jiān)控”的工學結(jié)合企業(yè)實踐管理模式，保證企業(yè)實踐的可操作性和可推廣性，并保證實習的質(zhì)量與效果。

2.4.2 基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”人才培養(yǎng)模式的實施

根據(jù)職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，基于基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”的人才培養(yǎng)模式，堅持以“學生為本”，突出“生產(chǎn)型實訓、就業(yè)、發(fā)展”為內(nèi)涵的工學結(jié)合育人思想，實施“理論鋪路、工學交替、實訓為基、能力遞進”的教學模式，在實訓、生產(chǎn)實踐中注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)，同時強化職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育，綜合提高學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

在因侖“3+1”工程創(chuàng)新實踐中心的基礎(chǔ)上，建立專兼職教師的管理制度和學生管理辦法。對教、學、做一體化教學，安排具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師”素質(zhì)教師授課，保證教學質(zhì)量；對校內(nèi)階段性實訓、生產(chǎn)性實習，安排專門的實訓指導教師及企業(yè)兼職教師進行教學指導，完成實訓項目；“生產(chǎn)（實訓）工廠”按照企業(yè)生產(chǎn)形式組織學生參加實踐，借鑒企業(yè)管理規(guī)范進行組織和管理；形成校企共同管理、評價機制。

2.4.3 學生在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，完成中小批量電子產(chǎn)品設計、生產(chǎn)和加工

依托生產(chǎn)（實訓）基地完成主要產(chǎn)品小批量加工生產(chǎn)，可以根據(jù)客戶提供的技術(shù)要求，設計電路板圖、確定工藝參數(shù)和器件清單。在通過SMT和波峰焊接生產(chǎn)流程，對生產(chǎn)的半成品進行測試，為客戶提供一整套的加工生產(chǎn)工藝服務。幫助客戶最快速、高效的完成產(chǎn)品從研發(fā)走向量產(chǎn)。在具體項目實施過程中，可以培養(yǎng)學生對職業(yè)的全面認識和零距離上崗。形成以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作的長效機制。實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程、工作流程供教學使用的人才培養(yǎng)模式。

3 基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺取得成效

基于現(xiàn)代學徒制下“工匠精神”創(chuàng)新平臺使用以來，不僅是對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的變革，也是將學生協(xié)作、創(chuàng)新、任勞、進取的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)貫穿于高技能人才的培養(yǎng)過程。實現(xiàn)了學徒學習與職業(yè)生涯的高度融合。

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