吳艷輝

摘要：小學(xué)是學(xué)生重要的成長時期，是獲取知識和心靈成長的關(guān)鍵期，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)課程缺本身乏趣味性，因此學(xué)生對其也缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師要將現(xiàn)實情況與數(shù)學(xué)抽象理論有機結(jié)合，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

1 生活情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)

生活情境法在小學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⑸钪械氖挛锱c抽象的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將原本抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解。由于小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展還不夠完善，因此，利用這種教學(xué)方法，同時結(jié)合教師的合理指導(dǎo)，必然會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，從而提高其教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.2有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較死板，課堂上教師習(xí)慣使用粉筆與黑板，將知識要點機械式的進行灌輸，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，必然提不起學(xué)習(xí)興趣，進而造成了教師口若懸河、學(xué)生昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象。而生活情境教學(xué)法的出現(xiàn)和應(yīng)用，很大程度緩解了上述問題，動態(tài)的畫面、加上立體化的圖像，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.3讓數(shù)學(xué)知識具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到很多圖形和抽象定義的知識，在講解過程需要進行細致解釋，例如：在講解中心對稱圖形這一章的時候，如果通過單一的口述形式無法在教學(xué)課堂上讓學(xué)生找到問題的突破口，要以直觀、具體的圖像為參考，根據(jù)學(xué)生年齡特點，通過生活情景教學(xué)使學(xué)生掌握這一章的知識要點。利用生活情景能把原本抽象的事物和圖形進行導(dǎo)入，即使不采用某種模型也可以形象的展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，這就將數(shù)學(xué)知識變得具體化，更加便于小學(xué)生理解。

2 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效方法，就是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)建一定的生活情境，比如講故事，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時，由于內(nèi)容比較枯燥、抽象，教師就可以創(chuàng)建一個與學(xué)生們生活相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)當(dāng)中：“同學(xué)們都看過《西游記》嗎？”大家的回答中，幾乎沒有沒看過的。這時教師就可以說：“其實我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，下面大家一起來回顧一下《西游記》中，哪些地方涉及到數(shù)學(xué)問題？”然后教師利用多媒體播放事先選擇的片段：唐僧師徒四人途經(jīng)女兒國時，國王給了一塊餅。唐僧要把餅平均分成四塊，一人一塊，豬八戒卻說：“我吃得多，一塊太少了，多分我一塊吧?！蔽蚩照f：“那就將這餅平均分為八塊，給他兩塊。”唐僧這時笑著說到：“你這猴子，真狡猾?！睂W(xué)生們都看得津津有味，并不時發(fā)出笑聲，這時教師問到：這個故事中，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？悟空的方法，讓你想到了什么？就這樣，通過一個簡單的小故事，能極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強情境對話，吸引學(xué)生注意力

在具體的教學(xué)過程中，老師必須要將數(shù)學(xué)和生活實際相聯(lián)系，并且不能脫離實際，使學(xué)生真正認(rèn)識到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。如，在學(xué)習(xí)乘法時，教師可以創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，班上一共有多少學(xué)生?。俊薄八氖畟€！”同學(xué)們異口同聲地回答。這時教師就可以接著問：“現(xiàn)在這些同學(xué)一共分為四組，每張桌子兩個人，每組5張桌子，那么每組的人數(shù)是多少？每組5張桌子，四組有多少張桌子？每張桌子兩人，20張桌子有多少人……？通過這樣創(chuàng)建與同學(xué)們密切相關(guān)的實際問題，對學(xué)生進行開導(dǎo)和啟發(fā)，很容易使學(xué)生在實際的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并主動進行問題的研究和總結(jié)，這樣學(xué)生所掌握的知識會更加牢固。同時，通過與實際生活相關(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng)建，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)的運用在生活中隨處可見，真正地感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。

2.3 融入生活實例，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些和數(shù)學(xué)緊密相連的問題，并應(yīng)用所學(xué)知識解決這些問題。在這一過程中，不僅能提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力，還能積累很多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效鍛煉。同時，教師也可以在課堂上合理安排與學(xué)生實際相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在親自實踐的過程中，提高其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)到統(tǒng)計這部分知識點時，教師可以設(shè)計一些與學(xué)生實際生活以及統(tǒng)計有關(guān)的題目，讓學(xué)生展開實踐活動。

2.4 開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要不斷開展一些生活實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，使其真正體會到數(shù)學(xué)的實用性。與此同時，教師還要不斷鼓勵學(xué)生自己觀察、整理以及思考一些生活中出現(xiàn)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，并在不斷參與數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，提高自己分析問題以及解決問題的能力。例如，在講到長方形以及正方形等圖形的時候，單純的定義小學(xué)生理解起來比較抽象，教師可以主動向?qū)W生提問“在你生活周圍，還有哪些是長方形或者正方形的東西呢？”“桌子，黑板，操場……！”這樣就很容易將同學(xué)們的思維引入到課堂教學(xué)之中。這時教師再將學(xué)生分組，安排其分別測量幾種長方形，并思考怎樣計算它們的面積。學(xué)生通過實際動手操作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及實際動手能力都有所提高。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中非常重要，關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展，只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量才能保障教學(xué)效果的實現(xiàn)。生活情境教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中逐漸發(fā)展成為主要的教學(xué)手段之一，通過運用生活情境法，將教學(xué)目標(biāo)進行合理分析，并提出對應(yīng)的生活情境教學(xué)任務(wù)，可以幫助教師順利達到教學(xué)目標(biāo)，活躍數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]杜向濤.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與對策[J].讀書文摘，2015（04）

[2]杜學(xué)哲.將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)方法[J].學(xué)苑教育，2017（10）