齊碩樑　費(fèi)建武

摘要：目前我國留學(xué)生教育正處于蓬勃發(fā)展階段，來華留學(xué)規(guī)模不斷增創(chuàng)新高，留學(xué)生來華就讀的專業(yè)已從最初單純的漢語學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)歷教育。語言加專業(yè)“雙能力”發(fā)展方向得到推崇，“漢語+”的概念逐漸深入人心。為此，經(jīng)濟(jì)管理類課程，作為留學(xué)生選擇專業(yè)，未來就業(yè)的重要方向，如何抓住留學(xué)生的特點(diǎn)，通過行之有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高留學(xué)生教育的質(zhì)量，是十分值得深入研究的。本文旨在通過對(duì)留學(xué)生經(jīng)管類課程進(jìn)行SWOT分析，剖析留學(xué)生的真正需求，并在此基礎(chǔ)上，探尋如何塑造并突顯我國留學(xué)生教育自身特色，為構(gòu)建留學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的高效教學(xué)模式開闊思路。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理類課程；SWOT

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0141-02

一、留學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的SWOT分析

1.優(yōu)勢（STRENGTH）。首先，廣泛性。據(jù)教育部發(fā)布的最新統(tǒng)計(jì)，2016年共有來自205個(gè)國家和地區(qū)的442，773名各類外國留學(xué)人員在我國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的829所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)，比2015年增加45，138人，增長比例為11.35%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺(tái)地區(qū)）。在我國留學(xué)生大規(guī)模增加的基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的過程中，經(jīng)濟(jì)管理類課程一般具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，出于就業(yè)的需要，選擇進(jìn)修或者以此方向?yàn)閷I(yè)的留學(xué)生數(shù)量也將不斷增加，即顧客群體的總數(shù)將在一段時(shí)間內(nèi)保持上升趨勢。其次，經(jīng)濟(jì)性。就教學(xué)成本而言，在我國，經(jīng)管類課程的開設(shè)成本較一些實(shí)驗(yàn)較多的理工科課程或者易耗品投入較大的藝術(shù)類課程而言總體要低。不僅如此，我國主要本科院?；径奸_設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理類課程，具有博士點(diǎn)的學(xué)校數(shù)量也很可觀，因此留學(xué)生的選擇空間很大，他們既可以選擇我國知名大學(xué)，也可就近選擇特色地方大學(xué)。

2.劣勢（WEAKNESS）。自2000年以來，我國高校的硬件水平都得到了較大提升，但軟件方面較世界先進(jìn)發(fā)達(dá)國家還有一定的差距。留學(xué)生經(jīng)管類課程的軟實(shí)力欠缺主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）留學(xué)生經(jīng)管類課程的教材以國外原版教材為主，自編英文或者其他語種經(jīng)管類教材相對(duì)薄弱，無法做到更好地因地制宜、因材施教。（2）我國留學(xué)生經(jīng)管類課程教學(xué)多以教師主導(dǎo)為主，課件灌輸現(xiàn)象較常見，內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生與教師互動(dòng)較少，教師無法有效掌握學(xué)生的理解程度。中國學(xué)生多有課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，但外國留學(xué)生文化背景呈現(xiàn)多元化，很難有通過課下自習(xí)理解老師的授課理念和弦外音的能力。（3）課程以理論為主，實(shí)踐部分較少，案例多為過時(shí)案例或不具備代表性，不利于留學(xué)生打開思路，掌握中國社會(huì)文化，錯(cuò)失彰顯我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力，展現(xiàn)我國社會(huì)和諧發(fā)展良好局面的良機(jī)。（4）目前具備多語種教學(xué)能力的教師相對(duì)稀缺。經(jīng)管類課程作為一門包羅萬象的藝術(shù)，不可否認(rèn)，具備多元文化背景和語言能力的教師可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.機(jī)遇（OPPORTUNITY）。宏觀層面上，毋庸置疑，我國較好的經(jīng)濟(jì)形勢，對(duì)于經(jīng)管類課程的完善具有良好的促進(jìn)作用。“一帶一路”、“中東歐”政策的支持，將有利于留學(xué)生數(shù)量進(jìn)一步增加。微觀層面下，國家中青年骨干教師計(jì)劃、高教法教師留學(xué)計(jì)劃的推行，有利于我國留學(xué)生經(jīng)管類課程的中青年教師提升教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.挑戰(zhàn)（THREAT）。全球化不斷發(fā)展，來華留學(xué)生的組成已從單純的亞洲國家為主，轉(zhuǎn)向多個(gè)大洲。仔細(xì)分析留學(xué)生的組成，不難看出，這一群體存在顯著的“差異性”，主要是留學(xué)生文化背景、語言、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)理念都存在著一定差異。經(jīng)管類課程有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，需要較為全面的背景知識(shí)作為支撐。試想很多來自小學(xué)五年制、中學(xué)五年制、本科只有三年的國家的留學(xué)生，他們的年齡、學(xué)歷和心理訴求都有著一定的差異，如中外混班，差異更加明顯。對(duì)于教師而言，彌合這一差異，將是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。稍有不慎，便會(huì)因低效的跨文化管理而產(chǎn)生矛盾。

二、留學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)的新途徑

1.塑造與突顯自身特色。一方面，由于授課的側(cè)重點(diǎn)不同，聽課受眾不同，應(yīng)主動(dòng)向留學(xué)生申明在中國學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理課程的獨(dú)特意義。雖然中國不是經(jīng)管類課程的誕生地，但是中國作為最大的發(fā)展中國家、全球第二大經(jīng)濟(jì)體，具有其他國家“已經(jīng)沒有”或者“從未有過”的企業(yè)文化與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。通過在中國學(xué)習(xí)經(jīng)管類課程，使其能夠從更專業(yè)的角度，以更全面的思路、更多樣的手段、更嚴(yán)密的邏輯，高效地做出決策，解決跨文化問題，特別是和中國相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理問題。

2.滿足留學(xué)生真正需求，因材施教。經(jīng)濟(jì)管理類課程的宗旨即時(shí)刻以“客戶”（留學(xué)生）為中心，深入關(guān)切留學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)及未來就業(yè)的需求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、彌合差異。具體而言，可以嘗試以下措施：（1）上課內(nèi)容應(yīng)該深入人心。比如可以結(jié)合受眾所在國的情況進(jìn)行舉例，要求教師不僅要有過硬的語言水平，還要具備國外進(jìn)修、就業(yè)、開展項(xiàng)目的豐富經(jīng)歷，比如和法國學(xué)生提及CONFORAMA、德國學(xué)生提及LIDL、日本學(xué)生提及LAWSON、西班牙學(xué)生提及SEAT、韓國學(xué)生提及紅參產(chǎn)品一樣，課堂上給留學(xué)生們提及在他們本國已家喻戶曉，但國際上還相對(duì)陌生的案例，致力于中外案例相結(jié)合，特別是和學(xué)生本國品牌相結(jié)合，進(jìn)而相得益彰。（2）課程的趣味性、多樣化。經(jīng)管類課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合留學(xué)生的未來職業(yè)生涯發(fā)展來規(guī)劃，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)其今后的就業(yè)具有指導(dǎo)意義。具體而言，可以通過分組討論、情景模擬等方式，豐富教學(xué)形式：一是假定行業(yè)，假定限制條件，讓學(xué)生通過所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提出問題的解決方案，另外是不限制行業(yè)，結(jié)合實(shí)際情況，特別是學(xué)生的興趣點(diǎn)以及留學(xué)生視角捕捉的商機(jī)和潛力，模擬自我創(chuàng)業(yè)，梳理思路和邏輯。結(jié)合適當(dāng)?shù)男〗M討論，在開拓思路的同時(shí)，使學(xué)生更為深刻地了解跨文化管理的差異和技巧。（3）課堂氛圍的國際化不容缺失，多種語言相結(jié)合有利于國際化氛圍的營造，有利于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，使教師與學(xué)生的溝通更為順暢?！坝⒄Z包容一切”的理念在一定程度上已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)得到更新。比如，教授專業(yè)名的最佳方式，是掌握核心詞匯常見語種的說法，作為經(jīng)濟(jì)管理類教師，應(yīng)在注重努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升語言能力，由授課教師結(jié)合受眾母語進(jìn)行講解，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

留學(xué)生對(duì)于經(jīng)管類課程的需求，將隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展等眾多利好政策的推進(jìn)，不斷增強(qiáng)。為了彌合當(dāng)前由于軟實(shí)力薄弱、多元文化差異造成的挑戰(zhàn)，作為承擔(dān)留學(xué)生經(jīng)管類課程的教師，應(yīng)該時(shí)刻以留學(xué)生為中心，掌握學(xué)生真正的訴求，著手塑造我國在這一領(lǐng)域的自身特色，突出我國優(yōu)勢，從而提升此類課程的教學(xué)效果。

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