曹輝　張成姝　戴酉

摘要：計算機網絡原理是計算機或者通信專業(yè)的基礎課程，根據教學中存在的問題，為更好地滿足企業(yè)的需求，以企業(yè)的需求為導向，采用以問題為導向加強學生的綜合實驗能力的培養(yǎng)。本文立足于教學的現(xiàn)狀，探索新的教學方式。

關鍵詞：企業(yè)需求；PBL；計算機網絡原理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0248-02

近年來，隨著社會對于人才要求和需求的改變，高校的教學觀念發(fā)生了轉變，應用型本科院校以培養(yǎng)高級應用型人才為辦學宗旨。高校進行應用型人才培養(yǎng)時，需要強化對學生實踐技能的教育和培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，云計算、大數據、物聯(lián)網改變了國民的生活方式，高校要培養(yǎng)基礎扎實、實踐能力強、知識面寬、高素質的高級應用型人才就必須進行教學改革，本文著重于探索一種新型的教學方式。

一、計算機網絡原理課程現(xiàn)狀

計算機網絡原理是一門計算機軟件、應用、通信等計算機專業(yè)的基礎課和必修課，課程的主要任務是使學生了解計算機網絡的層次模型，了解網絡協(xié)議與分層的體系結構的知識，了解OSI、TCP/IP參考模型及各層的功能特點，了解常用的網絡設備的功能和用途，熟悉其連接及配置方法，掌握局域網組網技術和網絡互連技術。為了幫助學生更深入地理解網絡主要協(xié)議的功能，從而能將網絡原理與實際的網絡構建和管理技術結合起來，提高學生的網絡的實踐技能，實驗教學采用Boson NetSim軟件模擬路由器和交換機，配置路由器、交換機，通過配置不同的協(xié)議驗證網絡的連通性。通過上述內容的學習和訓練，使得學生初步具有為企事業(yè)單位設計和組建局域網絡的能力。

計算機網絡原理課程在計算機類的專業(yè)基礎課程中起著核心作用。計算機網絡屬于交叉學科，主要是由通信和計算機技術交叉而來的，學科在具體應用中涉及過多的新技術和偏于復雜化的概念。但是隨著互聯(lián)網不斷發(fā)展，云計算、大數據、物聯(lián)網改變了國民的生活方式，傳統(tǒng)的教學存在著教學內容同社會需求和技術現(xiàn)狀脫節(jié)，以及實驗環(huán)節(jié)薄弱等明顯問題，在這樣的情況下，教學改革勢在必行。

二、校企聯(lián)合的計算機網絡原理課的探索

（一）基于PBL的計算機網絡課程的教學探索

我校的計算機網絡原理采用雙語教學，教學上選用Tanenbaum，Andrew S.編寫的《Computer Networks》，內容涉及到計算機網絡體系結構及各層功能、局域網技術、網絡互連技術，學時為56，其中包括8次實驗課16學時。從課程的角度來說有難度，要求學生要有一定的專業(yè)英語能力，掌握計算機網絡領域的基本原理；課程內有網絡協(xié)議和抽象概念以及相關路由算法，學生大多會覺得比較枯燥。因此，為了使學生能夠掌握和理解計算機網絡技術的現(xiàn)狀，就需要在教學活動中借助輔助教學方式，將抽象的工作原理和概念以直觀和生動的形式進行展現(xiàn)，實現(xiàn)具體理論知識同實踐應用的有效結合。以問題為導向的教學方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。PBL教學法是跨學科的學習方式，可以促進學生不斷地思考，學生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學的知識與技能，有利于培養(yǎng)學生的自主學習精神；改變了“我講你聽，我做你看”的教學方法，讓學生動腦筋、勤動手，變被動為主動。在上課前教師提出問題；學生查找資料；分組討論完成實驗；教師總結。教學討論可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解答新問題，使學習過程縮短，使學生印象更加深刻。這種方式不僅對理論學習大有益處，還可鍛煉學生們各方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，以及主導學習的能力等，為學生今后走向工作崗位打下良好的基礎。

（二）計算機網絡課程實驗課程教學改革

根據教學團隊老師的意見，提出了一種全新的實驗教學內容及教學模式，將路由器的動態(tài)協(xié)議作為重點內容，并與協(xié)議分析實驗融到一起，設計網絡的組網與劃分的綜合實驗，從而達到提高學生興趣及學習主動性的目的。為了提高實驗項目的關聯(lián)度，通過設計一個綜合實驗項目，使其他實驗都融入該綜合實驗中。在該綜合實驗中包括交換機、路由器的基本配置、組網的劃分、計算機網絡協(xié)議的分析等，從而使各實驗項目之間互相聯(lián)系起來，構成一個整體。表1是實驗項目的列表。

（三）計算機網絡原理課程設計教學改革

“計算機網絡原理課程設計”是學生學完了“計算機網絡原理”課程之后，綜合運用所學的理論知識完成的面向問題的課程設計內容。在計算機網絡原理課程設計中問題的難度增加了，要求學生綜合運用所學過的計算機網絡知識，根據題目要求規(guī)劃出網絡拓撲結構，并配置交換機路由器，配置相應的網絡協(xié)議。在學生實驗內容的設計上，我們遵循這樣的步驟：（1）提出一個具體的綜合性問題；（2）指導學生應用學過的知識去解決問題，通過交換機或者路由器進行配置；（3）讓學生自行規(guī)劃網絡拓撲結構，畫出網絡拓撲圖；（4）根據學過的知識點搭建網絡，進行配置；（5）最后驗證網絡的連通性。

（四）推進校企聯(lián)合的教學工作

在計算機網絡原理的教學中，應穩(wěn)步推進校企聯(lián)合教學。實踐表明，該種教學模式可擴大學生的知識面，使高校培養(yǎng)的網絡技術人才滿足企業(yè)需求。高校應立足實際，為教學模式的推進創(chuàng)造良好條件。一方面，由學校出面，與企業(yè)建立良好的合作關系，為學生爭取實習崗位。使學生在企業(yè)實踐中，了解更多的網絡新技術，了解社會需求，從而激發(fā)學生學習的熱情，為學生走向工作崗位打下良好的基礎。另一方面，聘請企業(yè)人員到高校任教。高校應注重聘請經驗豐富的企業(yè)人員到高校任教。企業(yè)人員與教師相比，了解本企業(yè)需要什么樣的人才，因此，在教學中更加具有針對性，使得高校培養(yǎng)的計算機網絡應用的人才能夠滿足企業(yè)需求。

三、結束語

本文就大學計算機網絡原理教學中存在的問題進行分析，結合自己的教學體會，對存在的問題提出了幾點建議，并在教學實踐中進行實施，效果良好。隨著計算機網絡的新技術不斷發(fā)展，計算機網絡原理課程的教學會面臨更多的問題。在教學中要總結經驗，與時俱進，改變教學方法，培養(yǎng)為社會所需的應用型人才。

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