范彥

摘要：書院制是目前高等學院教育管理學生的一項新舉措，并且這一舉措已經(jīng)進入許多高等院校取得了一定的成績，其管理模式與傳統(tǒng)模式相比更有優(yōu)勢更有新意，書院制的出現(xiàn)對大學生政治思想起到了很大的作用。本文簡單概述書院制與傳統(tǒng)管理模式的差別和重要性，針對新模式探索創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：書院制；大學生管理；創(chuàng)新探索

中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0006-02

目前，我國正在進行的書院制是融入了西方國家的博雅教育和中國古代的書院精神，是中西合并的新型管理模式，這一新模式進入高等學院后對中國現(xiàn)代的大學制度和人才培養(yǎng)都有很大的益處，推動了大學教育方式的改革，同時書院制也會發(fā)展成為中國大學生管理的一個方向。

一、書院制模式的由來及特點

書院原本是唐朝末年形成的，在當時是一種教育制度，南宋時期是書院教育模式鼎盛時期，到了元末明清時期書院又劃分了官立和私立兩種，清朝時期的書院有了官學性質(zhì)，也就是書院被朝廷的官員掌控，統(tǒng)治者實行了科舉制度作為書院建立的重點，失去了原本自由講學的空間。清代時期對書院先是限制后又提倡，也是在這一時期，書院完全淪為為科舉考試打基礎(chǔ)的重要場所[1]。書院制是實現(xiàn)素質(zhì)教育、與專業(yè)學習教育相結(jié)合的一種模式，書院制是中國高校教育新理念的一種探索和嘗試，主要是圍繞以人為本，通過加強學習對學生通識教育和書院文化的熏陶，擴展學生文化活動，促使學生全面發(fā)展。書院模式繼承了中國“百家爭鳴”、“門戶開放”的優(yōu)良傳統(tǒng)，于是形成了獨特的教育模式。第一，書院模式教育主要是以學生自主學習為主，注重學生對學生的啟發(fā)和引導。這種模式從孔子建立私學時就開始了，教學方法形式多樣化，而且在學習要求上不會強求學生層次一致，學生可以根據(jù)自身條件，自行確定學習的進度和學習的難度，教師在指導過程中教會學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，這種模式十分符合素質(zhì)教育的要求，是一種比較理想的教學方法。第二，書院模式注重教學與品德的結(jié)合，重視踐履躬行。學校教育注重學生品德教育，在大學集體生活中，自己會清楚地認識到自己的言行舉止，而且在生活中要親自實踐并且重視實踐，一個人的道德品質(zhì)與社會實踐有著密不可分的關(guān)系，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所以無論學生在學校學習有多么優(yōu)秀，或者教師講解有多么細致，如果不親自實踐，所有的結(jié)論都會是空洞無用的，再好的理論講解都不如實踐。所以書院制教學管理模式的出現(xiàn)，讓當代大學生不再紙上談兵，而是一個真正有道德、有文化的人。第三，書院模式實行開放式教學?，F(xiàn)代教育理念主要是素質(zhì)教育、終身教育。

二、書院制管理模式與傳統(tǒng)管理模式的差異

中國傳統(tǒng)管理理念中，由于教師墨守成規(guī)的觀念嚴重，學校與學生的角色關(guān)系有大的錯誤，學校變成了主角，而學生屬于被受教育者，主要體現(xiàn)在許多學校建立嚴格、死板的管理規(guī)章制度，過分強調(diào)統(tǒng)一性，卻忽略學生是一個獨立的個體，有自己的想法和態(tài)度。這種方式雖然起到了穩(wěn)定學生的生活秩序也穩(wěn)定了學校教學秩序的作用，但是這種制度的弊端日益明顯，完全抹殺了學生的創(chuàng)作力，而新的書院制管理就十分重視學校與學生的互動，主要以學生的發(fā)展為關(guān)鍵，重視學生素質(zhì)教育，在學校的教育下達到實現(xiàn)自我的目的。

我國傳統(tǒng)的管理制度主要是由學習的行政部門全權(quán)操控，各個班級或者專業(yè)都要根據(jù)學校下達的命令來完成各項工作，于是學生就會對學校產(chǎn)生依賴性，喪失了思考問題的能力，學生拘束于學校的條條框框下失去了個性，所以傳統(tǒng)的管理體系不合時宜。書院制管理模式正好改善了這一缺點，完全尊重學生的意見，并讓學生實行自我管理、自我約束的能力，學生不再依賴學生有自己的獨立人格。

三、實施書院制學生管理模式的必要性

現(xiàn)如今大學高等院校規(guī)模越來越大，大學生的數(shù)量也越來越多，教師與學生的接觸少學生與學生之間的接觸也少，建立書院制管理模式使集體小而緊密有利于集體間交流、互動。還有書院制將不同專業(yè)的學生住在一起，可以開闊大家的視野，建立良好的人際關(guān)系；大學高等院校實行書院制將不同院系、不同年紀、不同地域的學生集中書院居住，管理，在學生在彼此交流中體會到不同區(qū)域文化差異，同時有利于學生之間和諧相處，書院制管理模式給學生創(chuàng)造力良好的學習生活環(huán)境，增加了學生的凝聚力，培養(yǎng)了學生的為人處事之道還提高了自身的素養(yǎng)[2]。

四、書院制模式下的大學生管理路徑創(chuàng)新策略

（一）聯(lián)動教學管理部門，加強學生的通識教育

教育學生不只是增強專業(yè)知識，主要還是培養(yǎng)學生的思想教育，通識教育是目前一種全新的教育理念，學校應該正視通識教育，并制訂相應的實施方案，教師積極配合。通識教育是國際教育新潮流，十分符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需求。融合了科學與人文精神，提升學生個人素質(zhì)的一種教育模式。通識教育的重點在于“育人”而不是“教學”，其優(yōu)點在于沒有限定其專業(yè)性，提供給學生的選擇多元化，總之講通識教育就是大學生課堂以外的教育，這種知識可以使學生更深的了解世界和社會，通過了解這些內(nèi)容大學生可以在將來畢業(yè)后選擇自己的職業(yè)，使自己能夠迅速融入社會，還可以通過通識教育學到的知識應對各種變化，所以提前做好通識教育的準備對學生在將來會有很大的好處。

（二）加強師生交流，完善育人體系

師者應以高尚的師德來感化學生，并以淵博的知識折服學生。師生之間的關(guān)系在教育教學過程中形成相互的關(guān)系，書院制教育模式下教師應該建立與學生平等的人格關(guān)系，生活中教師應該給學生常遭輕松愉悅的環(huán)境，教師應該值得學生信任，然后學生才能對教師敞開心扉，給老師傾訴把老師當作自己的朋友，良好的師生關(guān)系才能使學生接受自己的教育，如果在教育問題中發(fā)生問題，妥善解決，不能小題大做更不能簡單粗暴，通過自身的素養(yǎng)潛移默化的影響學生的思想。教師的整體素質(zhì)是推動師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師應該不斷的自我完善，加強自身修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。

（三）完善學生組織體系，實現(xiàn)學生自治

大學生無論從心理還是情感上都相對成熟了，他們以自我為中心情緒多變、不穩(wěn)定，所以教師管理也有很大的難度。書院制教育模式應該實行學生自治，在教師的啟發(fā)和引導下，不斷的激發(fā)學生，實現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)督的良好習慣。實現(xiàn)“自治”。教師應選拔一支精明能干的組織體系，成為教師的得力助手，但絕不是帶有歧視性的選拔。選拔班級管理人員后教師給予適當?shù)闹笇?，其他工作交給管理員來負責，各個職位分工明確，這樣既能調(diào)動學生的積極性還培養(yǎng)了學生的自我管理能力。

（四）建立書院文化，增強學生歸屬感

書院經(jīng)過歷史朝代的更新不斷的創(chuàng)新，形成了獨具風格的教育模式，它最大的特點就是知識追求的統(tǒng)一和價值的關(guān)懷。中國書院主要體現(xiàn)出的是人文精神，他們將人的道德與社會緊密的聯(lián)系在一起。另外書院還體現(xiàn)出來對知識的追求也是對信仰的追求，書院之所以能夠成為一種教育模式主要在于它繼承了中華古代教育制度的特長，孔子私學的建立到儒家學派的儒家思想都展現(xiàn)出書院的特別之處。

總體而言，中國大學還沒有將書院傳統(tǒng)真正帶到校園，中國高等學院應該在古代優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，加以轉(zhuǎn)化，并對書院教育在歷史長河中沉淀的文化精神和管理制度進行系統(tǒng)的梳理，然后結(jié)合當代大學學校發(fā)展，將古代書院文化轉(zhuǎn)換為當代的書院文化，使學生收到學校的熏陶培養(yǎng)良好的德智、人文教育。大學書院發(fā)展的主要因素是是否具有特色文化，也是現(xiàn)在大學書院制的關(guān)鍵點，只有學校具有特色書院文化，才能有效的培養(yǎng)多樣化人才，也是當代大學的需求。

參考文獻：

[1]張劍宇.我國高校“書院制”管理模式類型及其內(nèi)涵分析[J].時代教育，2015，（19）：116.

[2]劉德英.我國大學書院制建設(shè)比較研究[J].高校輔導員，2015，（02）：74-76.