趙慶　秦俊男　李丹

摘要：隨著“新工科”建設(shè)的提出以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級，傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)模式的改變勢在必行。近年來，3D打印技術(shù)正在迅速崛起，并將成為未來制造業(yè)的重要組成部分。3D打印技術(shù)作為一項較新的技術(shù)，能夠更好的適應(yīng)新模式的教學(xué)，因此本文針對3D打印實驗室，借助微信平臺實現(xiàn)開放式實習(xí)教學(xué)模式的初步探索，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：新工科；3D打??；開放式教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0183-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)+，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合成為必然趨勢。翻轉(zhuǎn)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等理念正越來越多的應(yīng)用到教學(xué)工作中[1][2][3]。微信因其使用量大、可以共享視頻及文字，實時在線交流，正在越來越多的被應(yīng)用于教育教學(xué)工作當(dāng)中[4][5]。2017年4月教育部提出“新工科”建設(shè)，各高校紛紛加入其中，致力于為國家培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才[6][7]。實踐教學(xué)是將理論與實踐相結(jié)合的最佳平臺，本文探究了新工科背景下，基于微信平臺的開放式3D打印實習(xí)教學(xué)模式，基于微信平臺的特點與功能，分析微信公眾平臺在3D打印實踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的可能性。

一、基于微信平臺的3D打印實驗室改革

在“新工科”背景下，我們更側(cè)重的是“問學(xué)生志趣變方法”，微信公眾平臺的建立使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為便利，加強(qiáng)了信息技術(shù)與教育資源的深度融合，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[8]。

（一）建立微信公眾平臺的可行性

微信已成為高校大學(xué)生的主流社交方式，越來越多的人通過微信公眾號、朋友圈來進(jìn)行信息的攝取與交流[9]。微信公眾平臺本身就是一個互動性的信息交流平臺，可以實現(xiàn)管理者與用戶之間的交流，其移動性可以使用戶利用碎片時間，獲取信息；微信公眾平臺便于開發(fā)，易于管理，能夠克服傳統(tǒng)實習(xí)的局限性，改為移動手機(jī)端學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）微信平臺結(jié)構(gòu)設(shè)計

微信平臺主要實現(xiàn)圖文信息推送、在線交流、課程預(yù)習(xí)以及預(yù)約管理等功能，根據(jù)微信平臺要實現(xiàn)的功能，進(jìn)行微信平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計，如圖1所示。

（三）3D打印微信平臺的功能簡介

1.圖文信息推送。微信公眾平臺可以實現(xiàn)圖文信息的發(fā)布，目前中心打印機(jī)主要有3種型號，可以將打印機(jī)的使用說明放在“3D打印”菜單欄下，制作好的圖文信息通過公眾平臺進(jìn)行推送，學(xué)生只要關(guān)注微信公眾平臺就可以在自己的移動終端上進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

2.關(guān)鍵詞回復(fù)。公眾平臺的自動回復(fù)有3種形式，第一種是“被添加自動回復(fù)”，第二種是“消息自動回復(fù)”，第三種是“關(guān)鍵詞自動回復(fù)”。此處使用的是“消息自動回復(fù)”和“關(guān)鍵詞自動回復(fù)”?！跋⒆詣踊貜?fù)”解決的是學(xué)生在不清楚具體需要回復(fù)的關(guān)鍵詞時，只需發(fā)送消息即可獲得對應(yīng)的關(guān)鍵詞提示，根據(jù)需求回復(fù)對應(yīng)關(guān)鍵詞即可[10]。而“關(guān)鍵詞自動回復(fù)”是公眾號具有的智能回答功能，當(dāng)學(xué)生在清楚所問問題的關(guān)鍵詞時，可以根據(jù)問題的關(guān)鍵詞直接輸入即可獲得對應(yīng)的解答，可以減少指導(dǎo)教師的工作量，而不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.預(yù)約功能。為滿足“新工科”背景下，多學(xué)科交叉的知識儲備需求，因此推行3D打印儀器的共享使用，提高設(shè)備的利用率，設(shè)置儀器使用情況菜單欄以及設(shè)備預(yù)約菜單欄，由管理員根據(jù)實際情況實時更新設(shè)備使用情況，想要使用儀器的同學(xué)需要通過預(yù)約鏈接，填寫預(yù)約申請并提交即完成預(yù)約。

4.反饋功能。開放式教學(xué)更為側(cè)重的是老師與學(xué)生之間的互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，因此教師對于學(xué)生的反饋應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，在微信公眾平臺中設(shè)置調(diào)查問卷，通過學(xué)生的反饋優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微信公眾平臺在教學(xué)工作中的應(yīng)用

1.微信公眾平臺應(yīng)用于競賽：“無碳小車越障競賽”比賽中用到的大多傳動零件為非標(biāo)準(zhǔn)零件，對于非標(biāo)準(zhǔn)齒輪，產(chǎn)品制造周期較長，費用較高，而3D打印的優(yōu)點就是可以迅速將設(shè)計創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨?，縮短研發(fā)周期。學(xué)生可以通過開放的微信公眾平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，在指導(dǎo)老師的輔助下可以快速完成基本操作內(nèi)容。學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題時也可以隨時查看微信，通過關(guān)鍵詞快速定位知識點。

2.微信公眾平臺應(yīng)用于課程設(shè)計：機(jī)械專業(yè)課程設(shè)計是為了通過設(shè)計實踐，提高學(xué)生的計算、制圖能力。學(xué)生根據(jù)微信公眾平臺上要求的文件格式進(jìn)行模型文件的設(shè)計，提前預(yù)習(xí)操作步驟及設(shè)計要求，模型完成之后由指導(dǎo)教師審核，審核無誤后即可打印，相比于傳統(tǒng)的單純只有現(xiàn)場教學(xué)，教師無需重復(fù)講解，提高學(xué)習(xí)以及工作效率。

3.微信公眾平臺應(yīng)用于趣味性實習(xí)教學(xué)：實習(xí)課程是實踐教學(xué)中心承擔(dān)的主要課程，隨著實習(xí)內(nèi)容的不斷豐富實習(xí)時間卻在日益縮短，實習(xí)模式的變更是解決這一矛盾的有效方法，3D打印在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能夠架起理論和實踐的橋梁，不少高?；?D打印技術(shù)建立創(chuàng)新型教學(xué)實驗室[11][12]。本文結(jié)合中心的實際情況建立趣味性實習(xí)教學(xué)，在實習(xí)課程的安排上采用學(xué)生自主設(shè)計的理念，要求學(xué)生根據(jù)實物模型進(jìn)行測繪建模，同時結(jié)合微信平臺由學(xué)生主動尋求相關(guān)知識，教師在其中起到監(jiān)督管理的作用，模型選取簡單而貼近生活的模型，同時具有一定的實用性，通過試驗班及調(diào)查問卷表明，學(xué)生對此類趣味性實習(xí)興趣濃厚，實習(xí)效果較好。

三、結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)微信公眾平臺基本滿足預(yù)期要求，既能夠完成課程的既定目標(biāo)，拓寬學(xué)生的視野，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，在國家建立“新工科”背景下，為雙創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了堅實的理論平臺和應(yīng)用平臺。

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